論應(yīng)用型工科專業(yè)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：本文以應(yīng)用型工科為背景，探討專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與建立的方法和途徑，闡述了以專業(yè)素質(zhì)教育引領(lǐng)畢業(yè)生就業(yè)，拓寬就業(yè)渠道等相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型工科；專業(yè)素質(zhì)；大學(xué)生

在教育部[2007]2號文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出要“深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)”。目前，我國高等教育對于人才的培養(yǎng)還是按專業(yè)進(jìn)行的。專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，大學(xué)作為專業(yè)教育實施的載體，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與建立責(zé)無旁貸。實踐證明，工科應(yīng)用型層次學(xué)校的人才培養(yǎng)更具針對性。鑒于學(xué)生的實際情況，及社會對于人才的需求，“夯實專業(yè)基礎(chǔ)，抓好專業(yè)教育”，使畢業(yè)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)對于其就業(yè)和工作意義重大。

一、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與建立的方法和途徑

1.專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起始于通識教育。學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是起始于本科教育的基礎(chǔ)教學(xué)(即通識教育)階段，并在學(xué)習(xí)過程中逐步積累與建立的。在通識教育及公共基礎(chǔ)課的設(shè)置中，從人才培養(yǎng)的角度分析，工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理及實驗、大學(xué)應(yīng)用語文等課程的開設(shè)都在為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)打基礎(chǔ)。使之初步具備一定的邏輯思維能力、工程計算與實際動手操作能力，以及運(yùn)用科學(xué)與規(guī)范的語言，撰寫工程報告的能力，并有待通過后續(xù)的專業(yè)教育進(jìn)一步鞏固與完善。

2.注重專業(yè)素質(zhì)教育，開展專業(yè)教學(xué)。我們強(qiáng)調(diào)，工科的專業(yè)教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，只注重專業(yè)知識，忽略專業(yè)素質(zhì)。為此，制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案及相應(yīng)的環(huán)節(jié)來保證，明確專業(yè)方向，圍繞專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與建立，實施專業(yè)教育。

專業(yè)課教學(xué)，實際上是專業(yè)知識與專業(yè)技術(shù)的教學(xué)。為使工科學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更扎實地培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，教師不應(yīng)只滿足于傳授知識，而應(yīng)多方位、多角度地啟發(fā)學(xué)生如何提出問題、思考問題和解決問題，培養(yǎng)他們的實際操作能力和創(chuàng)新能力，從而為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。因此，在課堂上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對于概念的理解和思維能力的培養(yǎng)，簡化教材重點原理論證與推導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時，加強(qiáng)形象思維能力的培養(yǎng)。這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)有重要意義。結(jié)合工程實際，引入案例教學(xué)，突出專業(yè)知識、理論與工程實際的對接，對于專業(yè)素質(zhì)教育幫助很大；恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，追蹤專業(yè)前沿動態(tài)，既開拓了學(xué)生的專業(yè)視野，加強(qiáng)對基本概念的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，掌握科技發(fā)展的新動態(tài)，減小理論與實際之間的差距，有助于學(xué)生科學(xué)思維方式的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高專業(yè)素質(zhì)。作為一名工科學(xué)生，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還必須熟練掌握一定的與生產(chǎn)實際相聯(lián)系的實踐技能。這對他今后的學(xué)習(xí)、研究及從事其他工作都將受益無窮。技能訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度、工作方法和不怕困難、不怕挫折的科學(xué)精神和審美能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.豐富的實踐教學(xué)活動，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育。實踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。近幾年在“培養(yǎng)應(yīng)用人才”的辦學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，北華大學(xué)加快了實踐教學(xué)建設(shè)速度，逐步建立了科學(xué)的實踐教學(xué)管理體系。實踐教學(xué)體系由實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)環(huán)境、實踐教學(xué)隊伍和實踐教學(xué)管理四部分組成。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：包括實驗、實習(xí)、設(shè)計、集中實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)六種基本教學(xué)形式。經(jīng)過多年積累，已形成了下列幾種主要形式：教學(xué)實習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，在社會服務(wù)中深化專業(yè)知識；承接社會項目，以項目帶實習(xí)；畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，學(xué)生在實習(xí)中接受用人單位的考察，為就業(yè)打基礎(chǔ)；學(xué)歷教育與專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合；依托行業(yè)，開展學(xué)生實習(xí)。為了建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系，在08版專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂中，本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分將增大到35。

多年實踐表明，教、科、產(chǎn)一體化的人才培養(yǎng)模式極大地提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果，畢業(yè)生上手快，適應(yīng)工作能力強(qiáng)。“雙師型”的教師隊伍，更為學(xué)生提供了工程實踐的機(jī)會。在培養(yǎng)學(xué)生實踐與科技創(chuàng)新能力方面探索并實踐了“基地+項目培育+導(dǎo)師制”的大學(xué)生實踐與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，取得了顯著效果。使參與的大多數(shù)學(xué)生都能夠受到工程項目的培育，具備了初步的工作經(jīng)驗。所培養(yǎng)的學(xué)生多次在國家、省、校級的電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯競賽、艦空航天比賽等專業(yè)競賽中取得優(yōu)異成績。

5.專業(yè)指導(dǎo)輔助專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。本科學(xué)習(xí)階段，專業(yè)指導(dǎo)貫穿始終。從新生入學(xué)起就為自動化等專業(yè)各班配備專業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師由理論與實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師擔(dān)任，結(jié)合學(xué)生自身的興趣與特點，引導(dǎo)專業(yè)方向，全過程陪伴與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)工作。同時，為大二學(xué)生設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程，系統(tǒng)地引導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)。另外，每學(xué)期分專業(yè)開設(shè)專業(yè)指導(dǎo)講座。這些舉措，有力地輔助了專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、專業(yè)素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生就業(yè)工作

1.以過硬的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行對口就業(yè)。對于專業(yè)知識掌握好、專業(yè)素質(zhì)過硬的學(xué)生而言，提倡進(jìn)行專業(yè)對口就業(yè)，鼓勵學(xué)生依托行業(yè)就業(yè)。

引導(dǎo)、支持學(xué)生借助專業(yè)優(yōu)勢，憑借北華大學(xué)在有色、冶金系統(tǒng)的良好口碑，依托行業(yè)就業(yè)。鼓勵學(xué)生從基層做起，面向基層、面向民營就業(yè)，到艱苦的環(huán)境中鍛煉，積極響應(yīng)國家號召，支援國家建設(shè)，到祖國最需要的地方去。每年吸引、接待一定數(shù)量的有色、冶金系統(tǒng)的企業(yè)、公司到學(xué)校舉辦專場招聘會，取得了顯著的成效，簽約率高達(dá)40％左右。這其中，畢業(yè)生良好的專業(yè)素質(zhì)是成功就業(yè)的重要保證。

2.依托專業(yè)素質(zhì)拓寬就業(yè)渠道。本科自動化學(xué)科專業(yè)分為研究主導(dǎo)型、工程研究應(yīng)用型以及應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型三類。各類自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與定位是不同的。依此類推，北華大學(xué)的工科專業(yè)應(yīng)屬于應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線。對于部分就業(yè)困難的學(xué)生，我們提倡依托專業(yè)素質(zhì)，突出專業(yè)背景，尋求邊緣就業(yè)，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道。例如，在具有一定專業(yè)要求的銷售、管理等就業(yè)崗位，憑借專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)背景，其就業(yè)優(yōu)勢明顯異于純粹的學(xué)習(xí)銷售、管理等專業(yè)的畢業(yè)生。通過積極的引導(dǎo)，解決了部分學(xué)生的就業(yè)，明顯提高了就業(yè)率。這一研究成果應(yīng)用于相關(guān)的電氣工程及其自動化、測控技術(shù)與儀器、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等工科專業(yè)，起到了很好的指導(dǎo)作用。

三、專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是今后工作的強(qiáng)勁動力與保證

積極探索行之有效的方法，注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與建立，實踐“綜合素質(zhì)培養(yǎng)、加強(qiáng)實踐能力、突出專業(yè)特色”為主線的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們培養(yǎng)出了一批又一批的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。用人單位對畢業(yè)生“基礎(chǔ)知識扎實，工程實踐能力強(qiáng)，能解決應(yīng)用中的實際問題，作風(fēng)踏實，具有實干精神”的整體評價實質(zhì)上高度肯定了我們所培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。連續(xù)開展的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示，本科階段培養(yǎng)與建立的專業(yè)素質(zhì)，為畢業(yè)生今后的工作積聚了強(qiáng)勁的動力，保證了其長足的專業(yè)發(fā)展。

但應(yīng)當(dāng)指出的是，專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，尤其需要在后續(xù)的專業(yè)工作中加強(qiáng)與積累。同時，我們提倡終身學(xué)習(xí)，建議加快有關(guān)終身教育法規(guī)立法進(jìn)程和終身教育體制、制度的建設(shè)。