高職計算機專業畢業生就業問題的分析和對策

摘要：主要針對當前高職計算機專業畢業生存在就業難的問題進行了分析，并提出了一些解決的辦法，如：課程改革，就業思路轉變等方面，使大家對高職計算機專業人才的培養有一定的認識。

關鍵詞：高職；計算機專業；就業

一、當前高職計算機專業畢業生存在的就業問題

1.計算機應用能力較差。目前，我們的畢業生對計算機的基本操作水平較差，使用過的其他軟件太少、硬件知識太少。例如：不會配置網絡。使學生感到自己是計算機專業的學生，動手能力還不及一些業余計算機愛好者的能力，使學生的自信心受到打擊。

2.基礎知識不扎實。頭腦里的錯誤概念極多。例如：構造函數是用于分配內存的、C++的結構體不能包含成員函數。必知必會的知識不知道。例如：分不清重載和重寫。

3.知識結構脆弱，知識面極窄。例如：除了會操作Windows，對Linux幾乎一無所知，深度遠遠不夠。例如：什么是COM，NET／Java JIT的運行原理是什么、Windows對內存的管理、進程與線程、程序在硬盤／內存中的結構。

4.動手能力低，實際操作水平低，編碼能力極低。例如：如果說90％的程序員寫不出“快速排序”的代碼，那么至少一半的大學畢業生國家二級C語言到不了60分。

二、原因分析

1.課程設置陳舊。目前，我們的高職院校計算機專業的教學大綱，還是遵循本科的壓縮，許多課程的開設具有一定的盲目性，如：《操作系統》、《數據結構》、《微機原理》等課程，學生學起來費勁，教師教起來也有一定的盲目性。

2.教育理念守舊。我們在進行高職計算機教育的過程中，總害怕學生將來就業時知識面窄，所以總是面面俱到，沒有按照以工作崗位為導向去設置課程，導致我們培養的學生畢業時感覺什么都學了，但又不知道自己會什么。

3.實踐教學與實際結合不緊密。計算機是一門動手能力要求較高的專業，我們目前的實訓教學，開設的學時也不少，但是與實際工作結合太少，高職學生更應偏重于實際操作。

4.缺乏對學生的就業指導。學生在進入學校直到畢業，有些學生還不知道所學專業將來能做什么。面對當前的就業難應如何提升自己的綜合素質，就業指導工作薄弱。

三、解決的思路

世界IT人才短缺，需求理性調整。2000年“網絡泡沫”破滅后，全球IT人才需求縮水，這是產業發展中的正常調整。盡管一些IT公司大幅度裁員，但IT人才供不應求仍是世界范圍的現象，許多發達國家的人才缺口達到20％。發達國家計算機專業人才短缺，需要從中國、印度等國招聘。

我國IT人才總量嚴重不足，2007年我國IT市場總值將達到519億美元，總產值占國內生產總值的比重將提高到8％。世界lT產業生產基地和跨國公司的研發中心正陸續在我國設立，全球新一輪的產業轉移正在推動我國由IT大國向IT強國轉變。據測算，我國為了發展信息產業，每年至少需要100萬人才，其中專業人才需求在40萬人以上，而我國每年只能培養20萬左右，缺口很大。據報道，2005年我國IT人才缺口為42.5萬人。面對新的形勢，需要我們根據市場需求對人才培養方式作出調整和改革。

1.提高教育教學質量，提高就業競爭力

(1) 以就業為導向，根據社會需要制定課程。在目前的高職教育改革中，許多教育專家都提出了國外的先進辦學模式，如德國的FH模式、加拿大的CBE模式、韓國的“產學合作”模式等。縱觀這些教學模式，一個重要的特點是根據崗位的需要，去訂制課程。以計算機應用專業為例，我們在定制課程時，可根據目前市場對人才的需求利用倒推的形式去訂制課程。如圖

我們現對市場進行考察，知道目前市場需要的計算機應用專業人才主要有以下幾個方面：計算機類設備維修、軟件藍領。根據崗位設置課程，我們培養的學生就具有一定的崗位針對性。

(2) 強化實踐教學、頂崗實習，增強學生的動手能力的培養。實踐教學的目的是：縮小企業與學校的距離，激發學生就業的動力，根據用人單位的實際需求開設實踐教學，在實踐教學的開設上遵循以下原則：

一是構建工學結合項目課程。實現“工作任務為中心、項目課程為主體”的理念，按職業功能劃分項目和工作任務，任務明確，便于教學、學習和考核。

二是實施“一體化”教學模式。理論講授和實踐操作一體化，教學場所和工作場所一體化，“教、學、做”一體化。以典型工作任務為項目，以完成任務為學習結果。

三是實行“過程式”考核。分項目考核，學生實踐操作的過程即是考核的過程，通過參加國家職業技能鑒定，取得職業資格證書。

以計算機多媒體專業為例，闡述實訓項目的開設。該專業主要培養平面設計、三維動畫設計、數碼影視特效、多媒體課件開發、游戲素材制作等方面的復合型高級技能人才。因此，我們在實訓項目的設計上，依據就業崗位，開設的實訓項目有：圖形圖像處理實訓、Coreldraw圖形設計實訓、FLASH動畫設計實訓、數碼影像處理實訓、三維建模實訓、交互設計實訓等項目。

2.開設興趣小組，帶領學生參與實際項目

參與實際項目會使學生畢業后就能順利找到工作。做項目的時候，至少有一個項目應該是從頭(需求分析)到尾(驗收測試)跟下來。同時，在興趣小組的開設過程中，要加強學生的企業員工素質培養，如要求學生按時完成項目、填寫工作日志等，同時，在項目的完成過程中，加強了學生團隊合作精神的培養。

3.加強職業規劃設計

現在許多高校都開設有就業指導等課程，但在一定程度上流于形式，往往一周一次，一百多人同時上。實際上，我們在開設該課程時，老師不僅僅是一位，應是多位教師共同參與，包括任課教師和班主任。應根據學生的愛好、性格，進行針對性的職業生涯規劃，不能僅局限于每周一次課。我們在開設職業規劃設計的同時，還要開展職業道德培養，加強誠信教育，樹立學生言，必行、行必信的人生態度。

4.打造就業平臺，拓寬就業渠道，尋求更多的就業渠道

可借助校友會，將那些事業有成的企業家、創業家請到學校來，讓他們為學生創造更多的就業平臺。同時，還可讓他們給學生做更具說服力的就業指導。

5.注重學生的禮儀培養

現在的就業場景，對學生的要求不僅是學識的需求，更多的是綜合能力的競爭。因此，我們對學生就應進行這些能力的培養，從著裝的搭配，到待人接物的禮貌，這些都是我們的學生應該學習的。只有學生的能力得到全方位的提升，才能更好地就業。

總之，大學生就業市場上，計算機人才供需兩旺，人才市場逐步形成，“供大于求”和大學生“就業難”的實質不是人才過剩，而是供需結構性失衡。高職計算機專業人才培養應瞄準IT人才市場變化，調整模式，突出特色。面對日益嚴峻的就業形勢，大學生也應轉變就業觀念，“先就業、再擇業”。