環境工程專業特色人才培養探索

摘要：依據原有基礎和社會人才需求，石家莊經濟學院選擇自己的辦學特色，培養既有水、工、環地質基礎，又掌握一定污染控制工程技術的環境工程專業人才，取得良好效果。由2003－2006屆畢業生統計數據可見一斑。四屆的畢業生就業率分別為86％、95.4％、95.8％和100％；從事地學類相關工作的分別占畢業生人數的40.7％、69.2％、75.8％、72％；從事環境與水利水電工程的分別占畢業生人數的7.9％、9.5％、15.2％、16.1％。在對用人單位是否愿意繼續招聘本專業學生的調查中，85.1％的單位作了肯定的答復。

關鍵詞：環境工程；特色人才；環境地質；收效

石家莊經濟學院(以下簡稱“本校”)“環境工程”專業建立在原有“水文地質與工程地質”專業基礎上，屬全國專業整理后專業內容調整較大的專業之一，同時也是國家教育部管理專業之一。如何搞好這一專業建設，培養適應社會需求的專業人才，是專業調整之后的重要任務。作者根據本校環境工程專業特點進行多年特色專業人才培養教改研究，獲得本校重點教改項目資助，本文即依據項目研究報告撰寫而成。

一、本校環境工程專業的特色

1.環境工程專業面臨的形勢與問題

1998年，國家教育部專業整理中將原屬地礦、冶金、海洋、農林、交通等一些與環境工程相關的專業劃歸環境工程，不僅大大增加了開設環境工程專業的院校，更增加了專業方向的多重性。在不同行業環境治理人才的需求下，許多院校按照“在寬口徑專業內設置柔性專業方向”的原則，培養帶有自身特色的專業技術人才，進而形成了環境工程專業方向的多元化。因此如何立足環境工程專業，根據自身特點，結合市場對人才的需求，培養特色型環境治理的技術人才，成為本校該專業人才培養所面臨的主要問題。

2.本校環境工程專業特色人才培養方案的形成

本校環境工程專業特色人才培養方案的形成源于兩個方面的前提條件。首先，該專業是1999年由原河北地質學院水文地質與工程地質專業調整而來的，具有良好的環境地質方面的基礎，特別是在地下水資源與環境、環境地質與災害防治等方面具有雄厚的教學資源。其次，地質環境治理和地質災害的預防是我國環境治理的重要組成部分，需要大量專業技術人才完成。在這樣的前提下，本校環境工程專業本著發揮自身特長，辦特色專業的指導思想，從我國的國情和社會需求出發，結合本校的資源配置和專業特長，進行專業建設，充分利用自己的辦學特色和資源優勢，培養既有一定水文地質、工程地質和環境地質專業基礎，又掌握環境監測、水處理技術和環境影響評價等技術與技能的人才。這樣的人才具有較強的市場適應能力，一方面按傳統的專業分工，他們可以從多個方面參與市場競爭；另一方面，他們又可以解決涉及交叉學科領域的問題，把地學與環境科學兩方面的專業知識緊密結合起來，解決諸如地下水污染防治、環境影響評價、環境勘查與規劃、固體廢物處理與處置方面的問題。

經多次培養方案的調整，該專業現在形成環境地質和污染控制兩個柔性方向，以環境地質為特色，培養環境治理與污染控制工程方面的應用型高級技術人才，畢業生主要從事環境地質調查與評價，地下水污染防治，地質災害防治，礦產資源開發與環境保護，污水、廢氣、固體廢物處理與污染控制，環境評價等方面工作，服務于生產單位、科研院所、大專院校、管理部門等。

二、人才培養

1.人才培養方案的制定

2000年全國高等學校環境工程專業教學指導委員會第三屆第六次會議對該專業的教學建設與改革問題進行了討論，并確定了新的環境工程專業本科培養方案。本校環境工程專業其起步階段的教學計劃就是按照會議精神的總體框架制定的，并按照“寬口徑，厚基礎，薄專業”的高校改革指導思想，在課程設置中加強了基礎課程、人文課程、特色課程及實踐教學的學分比例，可以說起步之初就站在了新的人才培養的起點上。

隨著我國的經濟發展，基礎設施建設得到快速發展，國家在環境方面的投資不斷地加大，環境問題逐漸得到社會各界的重視。國家基本建設過程中環境地質、地質工程、地質災害防治等方面專業隊伍的建設也在不斷地加強和完善。針對這些情況，本校環境工程專業在教學、實習和科研等方面及時調整，注重實踐教學和實用性、復合型人才的培養，在人才培養方面進行大膽的實踐。經過幾年調整，逐步形成目前的人才培養框架模式，即適應市場人才需要，占領環境地質市場，立足河北，面向全國地礦與環保行業培養實用型人才。其培養目標確立為：培養適應國家社會發展與經濟建設需要的以環境地質為特色的環境治理、水資源開發與水環境保護、環境監測與評價、管理等方面的高級工程技術人才。培養的學生既系統地掌握寬厚的工科公共基礎理論知識，又受到良好的環境工程理論教育與實踐技能訓練。畢業生掌握資源環境保護、污染防治、環境管理、環境監測等領域的基本理論與專門知識，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、有創新意識，適應21世紀我國社會主義現代化建設需要。能夠面向環境保護生產單位、科研院所、大專院校、管理部門等從事有關環境工程的規劃、設計、監測、評價、科學研究、產品開發、管理和教學等工作或繼續攻讀碩士學位。

2.人才培養方案的實施

(1) 培養計劃的調整

從1999年到2005年培養方案與教學計劃幾經修改。其中1999－2000級教學計劃，基本按照教育部本科專業目錄制定的課程框架體系安排課程，其特點是：公共基礎和學科基礎課占有相當大比例(58.2％)，在體現本校專業特色方面不夠突出，只安排環境地質學基礎、地下水污染防治等少量特色課程。這些課程不能滿足本校多年來形成的就業渠道中(地礦系統)用人單位的需要，因此進行了調整。2001－2002級教學計劃適當減少公共基礎課比例(公共基礎和學科基礎課所占比例為53.7％－53.9％)，對專業課進行較大調整，將礦物巖石、構造地質、水文地質學基礎、地下水動力學等課程列入專業必修課，擴大選修課專業領域；將專業調整為環境水文地質、水污染控制兩個方向，但其反映的專業面偏窄，仍不能完全符合現代教育對人才培養的要求，不完全適應市場的人才需求。因此對2003－2004級教學計劃進行適當調整，公共基礎和學科基礎課所占比例調整為55.7％；進一步調整拓寬專業必修課內容，增加土質學與土力學內容，將專業方向確定為環境地質和污染控制工程。

根據教育教學中存在的問題2005年對該專業人才培養計劃再次進行調整。其特點是進一步明確培養目標、基本要求和培養措施；增加實踐教學時間與學分；明確不同專業方向的專業必修課程。調整后的課程具體安排是：公共基礎課約占總學分的37.37％；專業基礎課約占總學分的17.17‰專業必修課按照環境地質和污染控制兩個方向分別設立課程，環境地質方向開設地下水動力學、水文地球化學、水資源開發與保護、水文地質與工程地質勘察技術、地下水污染防治、地質災害防治等；污染控制方向開設給排水工程、物理性污染防治、固體廢物處理與處置、大氣污染控制工程、環境規劃與管理、環境工程實驗等，專業必修課約占總學分的14.65％。專業選修課開設環境工程技術經濟、環境工程施工技術、環境遙感技術、地理信息系統、同位素水文地質學、地下水數值模擬、環境地質與工程、清潔生產、環保設備基礎、CAD輔助制圖、ISO14000環境管理體系等。

實踐教學內容包括課程實驗、實習和畢業設計等。課程實驗結合課程講授進行，約占6.61％的學分。實習環節包括一年級認識實習、二年級教學實習和三年級生產實習，分別占總學分的1.02％、2.50％、3.03％，并且針對實習內容分別建設有相應的實習基地。畢業實習與畢業設計環節要求學生參加教師的科研或生產項目，依據實習內容完成畢業設計或論文，進行論文答辯。該環節約占總學分的7.55％。

(2) 教學方法

在教學方法上，結合環境工程的特點，非常注重實踐教學，理論結合實際，培養學生的動手能力，增強學生對課堂知識的理解、掌握和運用能力。在實驗室方面，投資百萬元建設了水污染控制實驗室和環境微生物實驗室，該實驗室可以進行常規的水污染控制實驗和微生物實驗；完善了水力學實驗室、水質分析實驗室和滲流實驗室，可以進行水力學實驗、地下水污染物遷移規律和凈化機理演示實驗，可以進行地下水、地表水和污水的水質分析檢測。結合課程內容，使學生在能動手實驗的同時，增強對課堂知識的理解、掌握和運用能力。在實習方面，為了保證實習的效果，保證實習時間和實習內容，針對三次實習分別建了三個固定的實習基地，實習基地具備完善的生活實施和實習場地，為培養學生的學習興趣，加深對課堂理論知識的理解、掌握和鞏固，培養動手能力，了解從事生產工作的方法、思路提供了有力保障。

三、特色人才培養的效果

本校環境工程專業到2006年已經有四屆畢業生，人才培養方案的調整，突出辦學特色，堅持教學與實踐結合、教育教學面向社會需求，服務于用人單位的辦學思路。結果反映畢業生的就業、專業去向、考研和用人單位的意見反饋等均取得的良好效果。

1.畢業生就業率(截止到當年7月)。1999級(2003屆)為86％；2000級(2004屆)為95.4％；2001級(2005屆)為95.8％；2002級(2006屆)為100.0％。

2.應屆畢業生考取研究生情況。2003屆考取16名，占畢業生總數的17.6％，占報名人數的37.2％；2004屆考取9名，占畢業生總數的13.9％，占報名人數的34.6％；2005屆考取27名，占畢業生總數的28.4％，占報名人數的51.9％；2006屆考取16名，占畢業生總數的17.2％，占報名人數的39.0％。

3.畢業生從事專業技術工作情況。為反映畢業生就業從事專業技術工作的狀況，我們對2003屆至2006屆畢業生從事工作的單位進行了調查統計，調查結果顯示，本校環境工程專業畢業生以從事地學類及其相關工作為主體，其所在單位為地質工程、環境地質、巖土工程、地質勘查、水文與工程地質等單位。2003、2004、2005、2006屆畢業生在這些單位工作分別為37人、45人、72人、67人，占應屆畢業生人數分別為40.7％、69.2％、75.8％、72％；從事環境工程、水利水電方面工作的畢業生分別為7人、6人、14人、15人，占應屆畢業生人數的7.7％、9.2％、14.7％、16.1％；從事地熱、石化、公務員、高校及其他行業的分別為47人、14人、9人、11人，占應屆畢業生人數的51.6％、21.5％、9.5％、11.8％。

4.考取研究生的應屆畢業生專業分布情況。調查結果顯示，本校環境工程專業畢業生考取研究生的專業分布主要為環境科學與生態學、環境地質與礦產資源、水資源與水環境、地質與巖土工程、環境工程等為主。其中2003屆畢業生考取這些專業的學生分別為2人(占12.5％)、2人(占12.5％)、5人(占31.3％)、0人、4人(占25％)、；2004屆分別為0人、4人(占44.4％)、3人(占33.3％)、1人(占11.1％)、1人(占11.1％)；2005屆分別為4人(占14.8％)、8人(占29.6％)、5人(占18.5％)、2人(占7.4％)、5人(占18.5％)；2006屆分別為1人(占6.3％)、6人(占37.5％)、6人(占37.5％)、0人、2人(占12.5％)。

5.用人單位反饋意見。在對4年來學生就業單位的信函調查的反饋評價意見中，認為該專業畢業生服從組織領導、發揚團隊協作精神優秀的占88.2％；認為專業理論水平和知識結構優秀的占23.5％，良好的占64.7％；認為實際工作能力優秀的和良好的各占41.2％；認為開拓創新精神優秀的占29.4％，良好的占52.9％；認為職業道德和吃苦精神優秀的占64.7％；認為人際溝通能力優秀的占64.7％。在是否愿意繼續招聘本專業學生的調查問卷中，85.1％的單位作了肯定的回答，4.9％的單位作了否定的回答，10.0％的單位作了不明確的答復。

四、結論

1.本校環境工程專業建立于地礦類水文地質與工程地質專業基礎上，源于水、工、環一體的已有地礦系統專業模式，在1998年專業整理后一度按照該專業指導委員會制定的框架進行人才培養。

2.經過人才培養與市場需求關系的實踐證明，本校環境工程專業畢業生就業不能放棄原有地礦系統對環境地質人員的需求市場，為適應這一市場的需要，必須確立本校環境工程特色人才的培養，使人才培養方案在國家專業目錄的框架下培養環境地學特色型人才。

3.特色人才的培養需要不斷實踐，不斷調整培養方案與教學計劃，使其既貼近生產實踐需要，又不脫離專業目錄限定的框架，形成寬基礎、厚專業、重實踐的應用性人才。

4.在教學過程中加大實踐教學的力度，重視實踐技能訓練，做到教學與實踐相結合，增強學生動手能力，適應工作單位的需要。

5.對畢業生的跟蹤調查顯示，絕大部分用人單位對本校的畢業生比較滿意，認為可以適應工作的需要，具有很好的動手能力，給出了較高的評價，證明本校環境工程專業的特色人才培養方案，符合高校學生培養面向實踐、面向社會經濟和市場需求的要求。

6.為適應市場需求，拓寬就業渠道，及時調整與拓寬專業領域，充分利用各類教學資源，開設適當的專業方向對專業人才培養致關重要。

7.普通高校大學教育與教學，同時擔負向社會輸送專業技術人員和向大專院校、科研院所輸送繼續深造的研究生的雙重任務，支持、鼓勵和指導應屆畢業生積極參加研究生考試是人才培養的重要環節，在特色型人才培養中，該專業研究生考取率和專業去向均取得很好效果。

8.特色型人才培養是一個動態過程，不能固定為一個一成不變的模式，要不斷調整人才培養計劃方案，使之更加貼近實踐，適應需要，因此本校環境工程專業人才培養方案并非完美，仍需繼續調整，在實踐中不斷改革。