高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀與建設(shè)對策分析

摘要：結(jié)合實(shí)際，簡述了高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀，并分析了原因；闡述了新時(shí)期高職院校師德師風(fēng)的新要求和新內(nèi)涵：師品、師智、師能、師表、師愛與師責(zé)；提出了新時(shí)期高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的示范、評價(jià)、引導(dǎo)、激勵四項(xiàng)對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；師德師風(fēng)；新要求

當(dāng)前，高職院校正處在由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期，正處在國家級、省級示范院校建設(shè)期，正處在基于工作過程的教學(xué)改革期。因此建設(shè)一支師德高尚、作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，是關(guān)鍵，且?guī)煹聨燂L(fēng)建設(shè)顯得尤其重要。

一、高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀及其原因

目前高職院校的師德師風(fēng)總體情況較好，絕大多數(shù)老師能為人師表，盡職盡責(zé)。但在市場經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈沖擊下，部分教師的師德師風(fēng)出現(xiàn)令人不滿意的地方。主要存在“四重四輕”現(xiàn)象：

1.重索取輕奉獻(xiàn)。做任何事情都講報(bào)酬，講金錢，沒有錢的事不干，錢少了的事不干，金錢利益至上，不講半點(diǎn)奉獻(xiàn)。

2.重個(gè)人輕集體。做事情計(jì)較個(gè)人得失，不顧集體得失。有利于個(gè)人的事就做，不利于個(gè)人的事不做，對有利于學(xué)校，有利于集體的事不聞不問。覺得事不關(guān)己，高高掛起。

3.重學(xué)識輕品德。有了幾分本事，就輕浮起來，對學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)不尊重、不關(guān)心、不關(guān)愛，不講儀表，不講公德，上課接打電話，下課就走人，不了解學(xué)生，不輔導(dǎo)學(xué)生；對有教學(xué)困難的同事不幫助，不帶動。

4.重享受輕事業(yè)。不把教書育人當(dāng)事業(yè)，每天得過且過，備課不充分，上課不講方法，不講技巧，不講效果，敷衍教學(xué)。吃不了教學(xué)鉆研之苦，吃不了教學(xué)改革之苦，安于現(xiàn)狀，重于享受。

究其原因，除了受不良社會風(fēng)氣影響之外，筆者認(rèn)為有三點(diǎn)：

一是抓得不硬。高職院校在大規(guī)模發(fā)展時(shí)期放松了師德師風(fēng)建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)過分地強(qiáng)調(diào)生源，尤其是財(cái)政拔款少的高職院校。領(lǐng)導(dǎo)對教師各方面的建設(shè)忽視了。

二是價(jià)值取向扭曲。對教師的價(jià)值不是體現(xiàn)在教書育人上，而是看你是否做官了，是否有很多學(xué)術(shù)論文，出現(xiàn)了“官本化”、“學(xué)術(shù)化”。高職院校強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)教育，培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，能有多少科研學(xué)術(shù)可搞。要搞也只能是教學(xué)研究，研究如何培養(yǎng)社會急需的技能應(yīng)用型人才。

三是引導(dǎo)機(jī)制不健全。高職院校的管理制度、收入分配制度、對教師評價(jià)體系等缺乏對良好師德師風(fēng)的激勵與養(yǎng)成。

二、高職院校師德師風(fēng)新要求

高等職業(yè)技術(shù)教育，對它的教師素質(zhì)一般要求相對更高，要求同時(shí)具備“職業(yè)能力”(competence)。即“思想品德、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識、專業(yè)技能和職業(yè)能力”五類，根據(jù)體會，用師品、師智、師能、師表、師愛和師責(zé)六個(gè)方面來表現(xiàn)：

1.師品：德高為師。道德是一個(gè)人人格魅力的散發(fā)和體現(xiàn)，一個(gè)具有高尚道德的人會對周圍的人產(chǎn)生潛移默化的作用。教師不但是一個(gè)傳授現(xiàn)代化科學(xué)知識和專業(yè)技能的傳播者，更是學(xué)生在校期間，上課時(shí)間的帶領(lǐng)者，也是品德道義的示范者。舉個(gè)例子，教師有手機(jī)，學(xué)生有手機(jī)。按學(xué)校規(guī)定，上課時(shí)間學(xué)生不能打手機(jī)。但是有些老師在上課期間卻手機(jī)鈴聲頻頻發(fā)作，雖“竊竊私語”也不能消減對學(xué)生造成的心理落差和反感。因此，嚴(yán)于律己，以德服人，正人先正己是最起碼的師品。

2.師智：學(xué)高為師。作為高職老師，要培養(yǎng)高技能的學(xué)生，就要求教師學(xué)識淵博、專業(yè)精深、個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格。老師，應(yīng)該是智慧的化身。要傳道，要授業(yè)，要解惑，按照古語說就需要上曉天文，下知地理。

3.師能：技高為師。“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水。”“水量”的多少能衡量高職教師專業(yè)技術(shù)和教學(xué)技術(shù)水平高低。教師即使有“水量”，但不能成為“死水”，要成為“活水”。在新的歷史條件下，科學(xué)知識的爆炸的年代，新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝等不斷涌現(xiàn)，作為高職教師要結(jié)合實(shí)際，勤于探索與實(shí)踐，稍有惰性，就會成為半桶水或死水。如果我們脫離社會現(xiàn)實(shí)的變化，不參加社會實(shí)踐，那么，會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)落后于社會一大截，何以傳技于學(xué)生。水量不夠，教不好學(xué)生，死水更是誤人子弟。

4.師表：身正為師。高校教師的行為方式、儀態(tài)儀表對大學(xué)生人格塑造起著重要作用。孔子曰：“其身正不會則從，其身不正，雖會不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁所說；“教師只能以他的整個(gè)人、以他的全部自發(fā)性，才是以對學(xué)生的整個(gè)起真實(shí)的影響，教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為師范，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生。”

5.師愛：博愛為師。托爾斯泰認(rèn)為：如果一個(gè)教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個(gè)好教師；如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師。一個(gè)人最崇高的愛是愛別人，一個(gè)教師最崇高的愛是全心去愛每一個(gè)學(xué)生，這也是師愛的準(zhǔn)則。在教育工作中，我們要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，不論他是德智體全面發(fā)展的好學(xué)生，還是調(diào)皮搗蛋的差學(xué)生，也不論他是生活拮據(jù)的貧困生，還是衣食無憂的太子公主們。把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開展談心活動，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學(xué)生的信賴。一句話：愛，包容了教師工作的所有內(nèi)涵。

6.師責(zé)：責(zé)嚴(yán)為師。教育部部長周濟(jì)同志提出：愛與責(zé)任是師德之魂，沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育。因此師德不僅是愛，更是一種責(zé)任!有強(qiáng)烈的教育責(zé)任感才能成為一名合格的教師。作為新時(shí)期的一名合格教師，如果沒有責(zé)任心，就不能明確自己的職責(zé)和自己所肩負(fù)的歷史使命，那就辦不好教育，育不好學(xué)生。“一日為師，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。既然作“父親”，作“母親”，就要像父母一樣關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、對學(xué)生的學(xué)業(yè)和前途負(fù)責(zé)任。

三、高職院校師德師風(fēng)建設(shè)新對策

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，做示范，上下齊抓共管，正確處理好干部與黨員、黨員與群眾的關(guān)系。師德師風(fēng)建設(shè)不只是教師的事，也是領(lǐng)導(dǎo)干部的事，各級領(lǐng)導(dǎo)干部要從自己做起，做出典范，為黨員、為教師作出表率。做到上有正氣，下無歪風(fēng)。黨員向干部看齊，群眾向教師看齊。讓師德師風(fēng)建設(shè)從干部做起，從黨員做起，從教師群眾做起。

2.制定教師師德師風(fēng)評價(jià)體系，建立長效機(jī)制，正確處理師德師風(fēng)建設(shè)與其他建設(shè)的關(guān)系。制定出科學(xué)的、全面的、與時(shí)俱進(jìn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以這套科學(xué)的評價(jià)體系來評價(jià)系部和教師，盡量避免評價(jià)的功利性。這個(gè)評價(jià)體系在師德方面大致應(yīng)該包括教師的日常行為、思想品德、工作責(zé)任心、為人師表、教學(xué)水平等方面。將這個(gè)評價(jià)體系納入教師隊(duì)伍建設(shè)。建立傳幫帶式的長效機(jī)制，系部要以教研室為教師日常培訓(xùn)基地，以老帶新，互相切磋，不斷提高師德師風(fēng)建設(shè)水平。將師德師風(fēng)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法等建設(shè)緊密結(jié)合起來，做到以師風(fēng)促教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、促校風(fēng)。

3.開展多種形式的宣傳與教育，積極引導(dǎo)，正確處理好小事與大事的關(guān)系。要結(jié)合校情、師情、生情，開展主題明確、形式多樣的主題教育活動；舉辦師德理論培訓(xùn)班、研討班、開展征文活動、開設(shè)師德講座等形式，深入推進(jìn)師德理論建設(shè)，興起理論研究熱潮。通過學(xué)習(xí)，讓師德師風(fēng)深入人心，自覺展現(xiàn)良好的師德師風(fēng)；通過先進(jìn)典型示范宣傳教育，充分發(fā)揮先進(jìn)事跡的帶動作用，讓廣大教師認(rèn)識到良好的師德師風(fēng)要從小事做起，從點(diǎn)滴做起，從自己做起。小事不為，何以成大事。形成在全校尊師重教的風(fēng)尚，形成全校爭相維護(hù)教師形象和利益，多從正面樹立教師光輝形象，展示教師高尚的道德情操。

4.配備健全的管理體制、收入分配制度和獎懲制度，約束、引導(dǎo)、激勵師德師風(fēng)建設(shè)，正確處理好先進(jìn)與后進(jìn)的關(guān)系。將師德師風(fēng)評價(jià)體系納入學(xué)校目標(biāo)管理體制，以目標(biāo)管理制度去約束教師，使教師知道哪些該為，哪些不該為；建立重教學(xué)的收入分配引導(dǎo)制度，充分體現(xiàn)教師教書育人的價(jià)值，讓教師認(rèn)識到教書能展現(xiàn)自己的才華，并得到全校上上下下的認(rèn)同，教師就會把教書育人當(dāng)成自己的事業(yè)去抓，就有責(zé)任心，就有使命感。建立獎懲制度，對評價(jià)先進(jìn)的教職工進(jìn)行獎勵，對評價(jià)落后的教職工進(jìn)行懲罰，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。