在線交流：幫助孩子改掉“外八字”等篇

1 幫助孩子改掉“外八字”

編輯老師您好，我是一個大班的老師，我們班有個新來的孩子已經五歲半了，但是我發現他走路時候“外八字”，同時我也給他指出這樣是不好的，要求他改正走路的姿態，但看起來沒有什么效果。因此我想請教，關于孩子走路“外八字”的情況，應該怎樣做才能糾正孩子這個不好的習慣?

杭州市XX幼兒園 鄒靜昕

答：關于走路“外八字”的問題，首先我們要搞清楚，孩子是因為何種原因出現此現象的。因此我們老師可以和家長溝通溝通，看看是不是因為生理或者是遺傳原因而導致的。而針對孩子遺傳和生理的問題，專門的治療機構會有相應的行為矯治訓練，雖然孩子不太容易接受，但效果更好。

在排除了生理原因之后，孩子走路的“外八字”姿態，其實大多數都是來源于模仿。對此我們可以著手在日常的生活活動中去解決問題，除了要讓孩子明白自己這樣的姿勢是不美的，還要格外留意要采用孩子樂于能夠接受的方式方法。例如，大班孩子已經具有了一定的審美經驗，因此我們可以讓他看看解放軍走路的樣子，利用孩子好模仿的心理特點，自然而然地著重引導他體會其中優美的走路姿態，緊接著還可以選擇他喜歡的榜樣，開展活動看誰扮演得最像，提示他哪些地方做得好，哪些地方還有待改進，用這種易被孩子接受的方式逐漸地將他的“外八字”改正過來。另外，有條件時我們老師也可以把孩子走路的姿態拍攝下來，讓孩子自己通過觀察對比體會到“外八字”走路不美，老師指導他找到真正美的走路姿態，這樣讓孩子自己發現問題自己解決問題，他會更樂意接受，才會更主動地去改。

總之，要把“改正”變為孩子自己主動想做、愿意做的行為，改起來也會更容易。因此引導孩子改掉自己之前不好的姿勢(習慣)，關鍵還在于他們自己是否愿意改。

2 幫助家長營造

良好的家庭語言氛圍

我是一個雙語教師。而孩子的外語能力的培養離不開家庭環境的熏陶，那么我應該指導家長在家庭中為孩子創造怎樣的環境才能幫助他們學好外語?另外，并不是所有的家長都有較高的外語水平，對于外語水平一般的家長，他們又應該怎么做?

蘇州市XXX幼兒園 蔣芳萍

答：的確，有著良好外語環境的家庭對孩子更好地學習掌握第二語言是一個非常好的教育途徑，而良好環境的關鍵是要給孩子創造一個良好的學習環境。作為老師我們首先要讓家長懂教育，知道用什么樣的方式方法對孩子開展第二語言的學習；其次，最好是家長都具有良好的口語能力，這樣才能對孩子進行教育，家長很容易將第二語言納入到家庭生活的各個環節之中，例如，在進餐時家長可以用外語和孩子通過語言進行簡單交流，關于食物、勞動等都是很不錯的教育契機；再有，家長還可以在與孩子開展家庭游戲、親子活動的過程中，簡單地用第二語言進行交流，或許只是一個簡單的詞匯，和一句簡短的話語，但這對于語言學習的日積月累卻是很重要的。

隨著高等教育的普及，現在的家長的確在外語水平上較以前有了很大的提高，而人們也普遍認為，創造家庭外語環境的先決條件是父母必須都具有較高的英文水平。進而忽視了絕大多數家長英語水平并不高的這一普遍現象。那么對于這些家長而言，孩子的第二語言學習他們究竟能做些什么呢?父母有良好的英語水平對孩子的第二語言發展自然是非常有利的，但如果家長外語水平一般甚至沒有，我們教師還可以引導他們采取一些其他的方式方法，例如，可以把幼兒園老師的活動錄成磁帶，在家里讓孩子聽，或者買來一些內容比較好的音像資料，讓孩子看、聽，同時在孩子學習的過程中，也是家長學習的過程，可以跟孩子一起學，在學習的過程中與孩子產生互動，而孩子也能在與家長的一同學習中產生交流的基礎。

3 給孩子一個“咬”的空間

編輯老師：你好，我是一位親子班的實習老師，在班上我發現孩子們都特別地喜歡咬東西，他們抓到一件新的物件總是先放在嘴里咬，如撥浪鼓、鑰匙、勺子等，開始我也告訴家長應該讓孩子嘗試嘗試，但是孩子逐漸開始抓住什么咬什么，我們便擔心孩子咬到危險的小棍和不衛生的鑰匙等，作為教師和家長究竟應該如何幫助孩子更好、更安全的度過這個時期。

六盤水市XX幼兒園 劉音蘭

答：的確如這位老師講的，孩子正處在一個特殊的時期——口唇期，此階段的孩子欲望的滿足，主要是通過口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活動。因此我們常能看到孩子即使不餓，也喜歡含著奶嘴不放，喜歡吮吸自己的手指。因此作為家長和老師我們應該給孩子提供一個空間滿足他們。

但是當孩子逐漸長大了，他所能觸及到的東西的范圍也擴大了，孩子放在嘴里東西可以是任何一個他們能觸及到的物品，例如，當孩子會走時，他會揀起地上的東西，毫不猶豫地放到嘴里。還有隨著孩子長出了第一顆牙齒，他們會產生咬人的欲望……

口唇期的孩子，吸吮是為了生存，很快嘴成為敏感區，成為快樂之源，這時候的吸吮已經成為他們獲得快感的方式。任何東西都可以用嘴嘬、用嘴咬，以獲得愉快的刺激。對這時的孩子而言，沒有臟東西，只要是能放進嘴里的都是好東西!因此千萬別總阻止他往嘴里放東西，剝奪他的這種體驗。當孩子出現危險的“動作”時，例如，撿起掉在地上的玩具、小紙片、木棍、螺絲等放進嘴里時，我們成年人一定要及時的制止，并反復地給孩子說理。(這時我們成人往往會認為孩子小聽不懂，其實當我們將一個動作語言重復次數多了，孩子是能記住的。)另外我們還應該給孩子準備安全的替代品，當孩子開始咬他不應該咬的東西時，看護人除了及時制止，為孩子設立一定的規矩之外，還應該給他一個東西充當替代物讓他滿足自己，發泄情緒。

4 生動形象的語言

幫助孩子理解動作要領

我之前一直給青少年教舞蹈，最近剛開始在一個幼兒園里做舞蹈教師，但是作為舞蹈教師我應該怎樣幫助孩子明白舞蹈里的眾多術語。例如像“吸腿”、“送胯”之類的動作，如何跟幼兒解釋，他們才能明白動作要領，幫助他們把動作做得更加到位。

陜西省咸陽市XX幼兒園 王莉勤

答：給幼兒教舞蹈的確與教大人有很大的不同，幼兒由于自身年齡特點的限制，生活中接觸的事物有限，很多對于大人而言很熟悉的詞匯對于他們都是極為陌生的，因而教師要用孩子們能理解的語言，能明白的方式，與他們進行交流，指導他們的動作。另外，教師還要清楚幼兒的心理特點以及他們的思維特征。

幼兒期孩子學動作時，模仿是第一位。因此要求老師要盡可能地把動作得準確，以便他們一看就懂，能夠模仿到位。同時老師在孩子模仿的過程中加上一些語言作為輔助，而且這些一定語言要具體形象。比如講到“送胯”時，老師不能只簡單地說“送胯”，首先要讓孩子明白“胯”在哪里；其次，怎樣一個“送法”，此時就要求老師用孩子能聽得懂的語言，告訴孩子具體應該如何把“胯”送出去，可以告訴孩子把胯“頂”出去，以及“頂”到哪個方位。比如“吸腿”這個動作可以具體的告訴孩子，用自己的膝蓋去找胸：幼兒在練習站立時，如告訴幼兒站直，他們可能會站不好，如果將動作和他們生活中的一個具體形象的事物聯系起來，例如要求他們像小棍一樣或鉛筆一樣，他們就會很容易地理解老師的意圖，自然就會做得很好。