利用本土資源開展幼兒園美工活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒園教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等都只作了原則性的規(guī)定，并無全國統(tǒng)一的教學(xué)用書和具體的課程形式。因此，富有本土特色的園本課程開發(fā)是每一所幼兒園共同面臨的任務(wù)和實(shí)際需要。

本學(xué)期初，我們開展了鄉(xiāng)土資源的搜集、整理工作，并計(jì)劃進(jìn)一步思考、計(jì)劃、嘗試本土資源在園本課程中的運(yùn)用。

我縣位于關(guān)山東麓，四季氣候特征比較明顯，目前正是金秋時(shí)節(jié)，秋高氣爽、絢麗多彩。漫天飛舞的落葉、種類繁多的花草、豐富的農(nóng)副產(chǎn)品等都是寶貴的資源。通過一個(gè)多月的初步嘗試，無論是幼兒還是老師，都有頗多收獲。怎樣讓本土資源有效地滲入到幼兒園美工活動(dòng)中去，讓幼兒在隨處可見、可得的資源中獲得發(fā)展，從而形成我園的特色活動(dòng)。對(duì)此通過初步實(shí)踐，我認(rèn)為我們要做以下工作：

一、搜集資料，分類整理

首先，我們要了解本地區(qū)的四季氣候特征，收集相關(guān)的文字資料，如：目前正值秋季，根據(jù)我縣農(nóng)副產(chǎn)品種類豐富，花草樹木繁多的特點(diǎn)。將秋季特色進(jìn)行材料分類、整理，以便教師理清思路，分析特點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)適用的教學(xué)方式、方法。所以，這個(gè)首要環(huán)節(jié)必不可少，且尤為重要。

二、幼兒觀察認(rèn)識(shí)，教師記錄興趣點(diǎn)

教師將資料、實(shí)物材料搜集整理后，可布置成一個(gè)展區(qū)，如將各種顏色、形狀的樹葉，長(zhǎng)長(zhǎng)的草、野花，各種農(nóng)副產(chǎn)品等進(jìn)行加工、分類陳設(shè)，教師可利用這些材料制作美工作品，如草編、秸桿插接手工、豆類粘貼畫、樹葉剪貼、樹葉水果印畫等，并邀請(qǐng)幼兒參觀既有原材料，又有樣品的美工作品展區(qū)。教師在講解中，細(xì)心觀察幼兒對(duì)哪一類材料或作品感興趣，對(duì)哪一類興趣不高，從而為以后的探索實(shí)踐提供依據(jù)。學(xué)期初，我園創(chuàng)設(shè)的本土材料展區(qū)，收效非常明顯，不僅使幼兒了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，還激發(fā)了孩子們對(duì)本土材料的興趣，為今后的活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

三、轉(zhuǎn)變觀念，按幼兒興趣創(chuàng)新設(shè)計(jì)

通過對(duì)幼兒的觀察，我們初步了解了幼兒的興趣點(diǎn)，教師可先以幼兒最感興趣的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓他們充分感受到本土材料帶來的特殊體驗(yàn)與樂趣，然后對(duì)幼兒興趣不高的材料做進(jìn)一步的原因分析。如：秸桿顏色單一，我們可以染色等進(jìn)行二次“改造”。大膽選材，注重幼兒對(duì)操作過程的體驗(yàn)，改變以往只注重結(jié)果、作品的觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，讓孩子在多觀察、多請(qǐng)教、多嘗試的過程中，逐漸將具有季節(jié)特色的材料在不同活動(dòng)中的用途充分展現(xiàn)出來。如豆類除了粘貼畫外還可進(jìn)行豆?jié)L畫作品，樹葉除了剪貼畫外還可進(jìn)行拓印等。

四、活動(dòng)過程系列化，幼兒操作更開放

經(jīng)過初步的嘗試，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)系列化的美工活動(dòng)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于獨(dú)立活動(dòng)。如豆?jié)L畫活動(dòng)“設(shè)計(jì)布料”，可在后續(xù)活動(dòng)中加上審美想象活動(dòng)“服裝設(shè)計(jì)廠”，邀請(qǐng)模特穿上由幼兒自己設(shè)計(jì)的“布料”所制成的“服裝”進(jìn)行服裝秀表演。這一系列活動(dòng)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的。另外，也可將此系列活動(dòng)在幼兒掌握后分組同時(shí)進(jìn)行，讓幼兒既可自主選擇活動(dòng)中任一環(huán)節(jié)，也可互換角色。在系列活動(dòng)中，幼兒能充分感受到操作、體驗(yàn)的樂趣，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與審美、想象能力，使幼兒更大膽，更具創(chuàng)新、獨(dú)立意識(shí)。活動(dòng)中應(yīng)大膽嘗試放開幼兒的手腳，盡量“少干涉，多引導(dǎo)”，讓幼兒將自己的想法充分表達(dá)，并及時(shí)對(duì)善于創(chuàng)造、表現(xiàn)自我的幼兒給予肯定和贊揚(yáng)。

五、從環(huán)境入手，體現(xiàn)本土特色

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”。因此，我覺得每個(gè)班都應(yīng)有一個(gè)本土材料展區(qū)，使幼兒能根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)不斷了解、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)特產(chǎn)，并將幼兒、教師的作品進(jìn)行及時(shí)展示。如用草編制成的鞋、娃娃臉；秸桿制作的各種物品；落葉剪貼的美麗圖畫等等。讓幼兒直接感受到平常最熟悉的事物激起的共鳴，使幼兒園形成一種具有濃郁本土特色的環(huán)境氛圍!

六、引進(jìn)社區(qū)、家長(zhǎng)教育資源

正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所說的“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”在進(jìn)行本土材料的美工活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)的重要性是不容忽視的，取得他們的理解、支持是非常重要的。活動(dòng)室里呈放的美工材料大都是幼兒與家長(zhǎng)搜集來的，家長(zhǎng)在參與美工活動(dòng)設(shè)計(jì)的同時(shí)與幼兒也一同品嘗著其中的樂趣。將家長(zhǎng)的創(chuàng)意融入其中，請(qǐng)家長(zhǎng)教授一些活動(dòng)，不僅豐富了美工活動(dòng)內(nèi)容，更增進(jìn)了親子關(guān)系。

以上這些是我們對(duì)利用本土資源開發(fā)園本課程的初步探索，接下來將進(jìn)一步對(duì)其開展實(shí)踐、探索、研究。作為新生的事物，沒有固定的模式可以參考，也無經(jīng)驗(yàn)可循。因此，我們只有在進(jìn)一步的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，使孩子們?cè)陔S手可得、隨處可見的本土資源中得到全面發(fā)展!