美術(shù)教育對(duì)全面提升兒童綜合能力的重要性

21世紀(jì)人才的需求，對(duì)下一代的教育提出了由偏向智能轉(zhuǎn)向素質(zhì)的教育要求，要為孩子奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)揮積極的教育作用，就必須打破舊的教學(xué)模式，重新建構(gòu)一種能促進(jìn)幼兒自主、全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，對(duì)人的生理、心理、想象力、情感各層面都提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)幼兒初步的美術(shù)興趣，發(fā)展幼兒形象思維，大膽想象，勇于創(chuàng)新的能力。

美術(shù)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段和途徑。

美術(shù)是教育的重要組成部分，審美教育是一個(gè)國家文化教育的標(biāo)志，馬克思說：“社會(huì)的進(jìn)步是人類對(duì)美追求的結(jié)晶”。缺乏美育，人們便可能難于獲取良好的審美情感和高雅的審美趣味。美術(shù)是藝術(shù)學(xué)科之一，美術(shù)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段。通過美術(shù)教育提高幼兒對(duì)自然美、社會(huì)生活美和藝術(shù)美的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣和敏銳的審美感知能力。豐富幼兒的情感，使幼兒從小熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛一切美好的事物。因此，美術(shù)教育在審美教育中占有極其重要的地位，是美術(shù)教育中不可缺少的內(nèi)容，是對(duì)幼兒實(shí)施美育的重要手段和途徑。

美術(shù)教育是滿足幼兒審美情感需要的情感教育。

幼兒對(duì)美術(shù)有一種自然的需要，而他們喜歡涂涂畫畫，正是這種需要的表現(xiàn)。幼兒時(shí)期，其心理發(fā)展的一大特點(diǎn)便是自我中心，他們常常不自覺地把自己的情感投射到客體上，使僵死的無機(jī)世界生命化。如：他們把玩具當(dāng)作自己的孩子，為它穿衣，和它說話。這種移情作用為幼兒美術(shù)教育提供了心理基礎(chǔ)。而美術(shù)活動(dòng)則為兒童提供了一個(gè)情感溝通與滿足的機(jī)會(huì)，從而使美術(shù)活動(dòng)成為他們喜愛的活動(dòng)。幼兒在繪畫或手工這種活動(dòng)中輕松地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受到用美術(shù)與別人交流的喜悅，在獲得一種精神上的滿足同時(shí)，使幼兒在審美情感上有所進(jìn)步。在作品中色彩深淺對(duì)比，相似色漸變，作品中主色調(diào)的突出，使作品色彩鮮明，構(gòu)圖錯(cuò)落有致，疏密有間，最大的特點(diǎn)是每件作品生動(dòng)形象，充分反映了幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。并由美術(shù)這種符號(hào)化的人類情感開始泛化到生活的其他領(lǐng)域，豐富和發(fā)展幼兒的情感世界。

美術(shù)教育是以培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛能。

怎樣才能在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)展，更大限度發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)，還需要從以下幾方面做進(jìn)一步的分析。

從教師來看，要不斷轉(zhuǎn)變觀念，要能不斷突破自我，不斷地帶給幼兒新意。教育在美術(shù)中反映的是一種創(chuàng)意活動(dòng)，老師的創(chuàng)意與孩子產(chǎn)生共鳴是成功的教學(xué)，也是努力的方向，達(dá)到教無定法的境界。

從家長(zhǎng)來看，我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)善于換個(gè)角度評(píng)價(jià)幼兒作品，尊重幼兒，不以“線條整齊不整齊，造型像不像，是不是和老師范例一樣”等標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判幼兒作品。不輕視和忽略任何一個(gè)孩子的作品，準(zhǔn)確找出其中的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，引導(dǎo)孩子的繪畫表現(xiàn)逐漸走向完美。

美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育。

蘇聯(lián)教育家列夫·贊科夫認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)需要“手腦并用”的人，學(xué)校培養(yǎng)的人，既要善于動(dòng)腦也要善于動(dòng)手，實(shí)際操作能力是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。而美術(shù)活動(dòng)是一種手、眼、腦并用的活動(dòng)，需要幼兒用多種感官去感知審美對(duì)象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言去表達(dá)自己的審美感受，用手操作美術(shù)工具和材料去表現(xiàn)自己的審美感受，去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中通過心理操作和實(shí)際操作，把自身對(duì)美的感受轉(zhuǎn)達(dá)給他人。如：執(zhí)筆、畫線、涂色、捏泥、折紙、剪貼等，這些手眼腦并用的心理操作和實(shí)際操作，在促使幼兒手部小肌肉群逐漸發(fā)展成熟的同時(shí)，使手、眼、腦逐漸協(xié)調(diào)一致，也使他們對(duì)多種美術(shù)工具和材料的使用逐漸變得游刃有余，美術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，對(duì)線條、色彩、空間、構(gòu)圖等藝術(shù)語言的認(rèn)識(shí)和使用以及對(duì)形式美的領(lǐng)悟也漸趨深入。

美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。

美術(shù)活動(dòng)是兒童建立自信心的最好途徑之一，他們從繪畫中可以獲得自由創(chuàng)造的快樂體驗(yàn)。美術(shù)活動(dòng)不是離開兒童的個(gè)性獨(dú)立存在的，從幼兒繪畫的內(nèi)容能反映出幼兒不同的個(gè)性。如：喜歡畫兇猛野獸、打仗的幼兒，個(gè)性中攻擊性成分多，而喜歡畫藍(lán)天、白云、小鳥、小兔的幼兒，則常常是非攻擊性的。老師可以通過幼兒的美術(shù)作品和創(chuàng)作活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)和了解每個(gè)幼兒獨(dú)特的個(gè)性，并通過美術(shù)教育來影響和促進(jìn)他們健康個(gè)性的形成。美術(shù)活動(dòng)過程與美術(shù)作品能夠使幼兒獲得滿足感，而這種滿足感是個(gè)人成就感的重要源泉，美術(shù)活動(dòng)在形成幼兒自覺意識(shí)和良好道德品質(zhì)方面起著重作用。

美術(shù)教育有助于幼兒智慧、想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。幼兒所接觸到的美術(shù)作品及美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中所整合的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是在他們從事美術(shù)活動(dòng)時(shí)發(fā)展起來的。直覺能力和空間想象能力，對(duì)抽象邏輯思維起互補(bǔ)作用，有助于幼兒智慧的發(fā)展。幼兒所進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，無論是欣賞、繪畫還是手工、都是通過他們的視覺，在感知事物的形狀、比例、色彩等基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在這一過程中，兒童的觀察力可以得到很好鍛煉和培養(yǎng)。幼兒繪畫往往根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和記憶去畫，這樣在畫的過程中記憶力也得到了鍛煉，幼兒的注意力一般比較弱，不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，而美術(shù)活動(dòng)無論從內(nèi)容、過程到結(jié)果都容易吸引幼兒的注意，通過美術(shù)活動(dòng)往往可以有效地鍛煉和增強(qiáng)幼兒的注意力，美術(shù)教育能夠有效地催發(fā)幼兒的想象力，激起他們種種美妙的聯(lián)想。美術(shù)活動(dòng)是比較自由的，它不受客觀自然規(guī)律的限制，能使人超越時(shí)間和空間，有生命與無生命，現(xiàn)實(shí)和幻想的種種限制，從而為想象和創(chuàng)造提供一種可以自由馳騁的廣闊天地。還能夠?yàn)橛變旱南胂蠛蛣?chuàng)造提供一種現(xiàn)實(shí)化、形象化、具體可見、可聞的形式，使幼兒的想象和創(chuàng)造能夠借助美術(shù)媒介表達(dá)出來、實(shí)現(xiàn)出來。

美術(shù)教育有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)。

美國科學(xué)家斯佩里博士研究發(fā)現(xiàn)，人大腦兩半球的功能是高度專門化的，有著明確的分工，每個(gè)半球的功能獨(dú)立、完整、又相互配合。而以形象思維為主的美術(shù)活動(dòng)主要是受大腦右半球支配的，對(duì)幼兒進(jìn)行地的美術(shù)教育將有助于他們大腦健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展及大腦右半球潛能的開發(fā)。早期右腦得到充分的發(fā)展，可以與之使日后的邏輯思維加工學(xué)習(xí)任務(wù)，刺激左腦功能迅速發(fā)展之間，起平衡和協(xié)調(diào)的作用；也為入學(xué)后右腦功能獲得持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，如果在這一時(shí)期只注重教他們識(shí)字、計(jì)算，而不注意對(duì)他們視覺空間能力的培養(yǎng)，便會(huì)阻礙他們大腦右半球的發(fā)育。而如果適當(dāng)?shù)刈層變簠⒓用佬g(shù)活動(dòng)，則對(duì)幼兒大腦的健全發(fā)育會(huì)起到促進(jìn)作用。在幼兒期，大腦正處于發(fā)育之中，此時(shí)，既需要新穎鮮明的信息刺激以開發(fā)智力，又要防止和避免疲勞，美術(shù)活動(dòng)恰恰兼有二者之長(zhǎng)，它對(duì)幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)有著特別的意義。美術(shù)教育的功能是整體的，它雖主要作用于右腦，卻又不止右腦，它所培養(yǎng)的空間知覺能力和直覺思維能力不僅為智能健全的人所必需，而且它對(duì)于左腦語言功能也有促進(jìn)作用。因此美術(shù)教育的特別意義還在于它有利大腦潛能的全面開發(fā)。

美術(shù)教育有利于幼兒學(xué)習(xí)其它學(xué)科和適應(yīng)將來的工作。

美國吉爾福特與洛厄福爾特兩位博士曾報(bào)告，通過美術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)培養(yǎng)出的能力有八種，即感受性、流暢性、整體性、獨(dú)創(chuàng)性，再?zèng)Q定與再構(gòu)成的能力、分析及抽象能力、綜合與接合能力、組織之一貫性等。而這些能力不僅美術(shù)家所必須，大凡其它行業(yè)從事創(chuàng)作的人也必須具有這類能力。故他們?cè)粉櫻芯慷C實(shí)了這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)遷移之可能性。現(xiàn)在，社會(huì)主義物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)，各行各業(yè)都需要各種類型的德、智、體、美全面發(fā)展的人才。社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門和自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都離不開基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，各領(lǐng)域中的人都需要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。如：教師制作形象化教具，工程師繪制種設(shè)計(jì)圖，科學(xué)家設(shè)計(jì)發(fā)明創(chuàng)造模型等，都離不開美術(shù)。美術(shù)學(xué)科所培養(yǎng)的光感、色感、空間立體感以及造型能力已經(jīng)成為當(dāng)今人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)素養(yǎng)必不可少的一個(gè)重要組成部分。因此，美術(shù)教育不僅有利于幼兒學(xué)習(xí)其它學(xué)科，而且有利于幼兒適應(yīng)未來的工作和生活。

兒童美術(shù)教育對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。

通過美術(shù)教育可以充分挖掘大腦右半球潛能，使直覺與抽象，情感與理智，非理性與理性得以平衡，奠定完全的人格基礎(chǔ)。在二十一世紀(jì)，表現(xiàn)和創(chuàng)造力將是人所必備的審美素質(zhì)，它顯示了人作為主體的一面，而美術(shù)教育則充分挖掘?qū)W前兒童的藝術(shù)和審美潛能，提供給兒童自由寬松的環(huán)境，使之得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一系列的美術(shù)活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

由此可見，美術(shù)教育對(duì)于幼兒來說是不可忽視的。其他學(xué)科教育也都有各自的作用，那種認(rèn)為教孩子畫畫、唱歌、跳舞是無用的，不如多教些讀、寫、算的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該讓孩子在歡樂的童年里，健康、全面的發(fā)展。教育的成功有賴于教育者對(duì)教育實(shí)踐的不斷反思和對(duì)內(nèi)容、方法、手段的逐步調(diào)整。隨著素質(zhì)教育相關(guān)理論的充實(shí)完善和教育者教學(xué)水平的提高，新的適合于幼兒發(fā)展的繪畫教學(xué)形式將逐漸形成，兒童美術(shù)在全面提升幼兒綜合能力的過程中將最大限度地發(fā)揮其教育作用，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育價(jià)值。