《赤壁賦》教學設計

教學目的：1、掌握積累“既望、屬、如、泓、倚、愀、危、繆、賦、卒、曾”等詞。積累“清風徐來，白露橫江，如泣如訴。月明星稀，滄海一粟”等短語。

2、理解文中作者對人生意義的議論，體味作者曠達樂觀的情懷。

3、學習本文寫景與議理、抒情相結合的方式，體會本文寫景狀物用語之妙和語言極富哲理音韻和諧的特點。

教學設想：教師要根據文本的特點，運用合適的方法，調動學生積極、充分地參與到學習過程中，誦讀、品味、思考、表述。

教學方法：教學本文要使學生在充分的誦讀中感受語言和意境的美妙，在聯想中體會意境的深遠，在思考中認識哲理。故擬采用如下教學方法：

1、誦讀 2、意境聯想 3、討論法

教學重難點：

1、重點：①對寫景狀物的賞析②對語言哲理的品味③對文中所論人生觀的理解

2、難點：對作者宇宙觀和人生觀的理解和把握

課時安排：2課時

教學過程及步驟：

一、導入

由對蘇軾的同題材詞作《念奴嬌·赤壁懷古》的背誦引出蘇軾的情懷。導入本文。

二、理解課文

(一)學生聽讀

教師有感情地誦讀或聽錄音，學生注意誦讀語言的停頓、延長和節奏，初步感受文章內容和作者的感情。

(二)學生默讀課文，理解文意

由五位同學負責五個段的詞句的理解。其他同學提出問題，教師相機幫助，并作補充糾正。

(三)學生自由誦讀課文，然后讓幾位學生舉手誦讀。

三、研析課文，理解作者的思想感情和人生觀：

引導學生背誦

(一)第一段

1、學生齊讀

2、找出本段景物描寫的語句；同學們調動自己的想象，描述自己腦海中的這種情境。

通過學生的找、想，使他們體會到這里從江面、天空兩方面給我們展現了優美寧靜的廣闊情境。

3、體會文中人們置身此境，有怎樣的感受。

明確：游人心曠神怡，駕一葉小舟在江面上飄蕩，像凌空乘風飛去。飛離塵世，進入仙境。

4、教師指導背誦：交代時、地人物→情境→感受(思路)

(二)第二、三段

1、指名兩位同學誦讀

2、在這樣如仙的環境中，有兩個人，一個蘇子、一個是客。但二人的心情卻迥然不同。請同學看不同在哪里?

明確：蘇子是“飲酒樂甚”，“扣舷而歌”。在這明月靜夜蕩船水中，隨心自在，心中還憧憬著美好的理想。(學生如果認為蘇子先樂后悲也可，這樣可以從后文蘇子與客面對不如意的生活的不同態度中，評價蘇子豁達開朗的人生態度。教師要尊重學生的意見，善于引導學生的思維)，而客卻是哀怨，是一種足以摧殘心靈的憂傷。

小結：在同樣寧靜優美的境界中，蘇子和客有著完全不同的感受，蘇子是把自己融進大自然，陶然自得，忘我沉醉。而客卻被哀愁籠罩著，那哀婉的洞蕭聲便是他的心聲，這讓我們想，他哀傷什么呢?

3、集體分析探討，客之哀傷因何而起。

明確：今夜“既望”之時，游于“赤壁”之地，很易讓客聯想到當年吟詠“月明星稀，烏鵲南飛”的曹孟德。曹操的詩猶在耳。曹操在赤壁被火燒的場面如在眼前，但那個平定中原、擁兵南下、威風凜凜的英雄已經逝去很多年了。“大江東去，浪淘盡千古風流以人物”。在人類的歷史長河中，每個人的人生是如此短暫。而在天地間，人又是如此的渺小。正是感于此，客人才顯得那么憂傷。

4、把握蘇子與客的不同心境。由兩位同學有感情地誦讀二、三段，并體會整句的音韻和諧之美。

(三)第四、五段

兩個人在同樣環境中的不同心境，源于他們不同的人生觀。蘇子能夠說服客。使他“喜而笑”正說明他“言之有理”。

1、請同學們理解第四段蘇子的話，用你自己通俗的語言，講講這個道理。

明確：①比如水吧，從某一段江水看，確實從這里消失了。是變了，但它流到了別處，后浪填補了它，整個江水始終不息地流著；再說月亮。從一日看，它有盈虛之變，但從長期看，它是周而復始地更替，“卒莫消長也”，又是不變的。因此，站在人類歷史看，人類代代承傳。人與天地萬物一樣可以永存。

②人不應該有貪欲，一切應該順其自然，比如，功名利祿，你有就享受，你失去了，那說明本不是你的，為它牽腸掛肚值嗎?自然美是我們人人都有的，盡情享受它，樂在其中。這樣不是很好嗎?

2、請從蘇子的言論中。概括他的人生觀，學生可能概括不全，可以讓每位學生發表自己的見解。

參考：①淡看得失

②應享受自然美

③追求精神上的解脫與自由

④豁達開朗，樂觀自信。

3、有人覺得蘇子此文表現的是享樂主義，不求上進的消極思想。同學們可以結合題注談談自己的見解。

在同學們充分討論后小結：

蘇軾有才學有抱負。但在仕途上坎坎坷坷，屢遭打壓貶謫。命途多舛磨煉了他的意志。也形成了他的人生觀，即以寬闊胸襟面對打擊，淡然面對功名富貴，榮辱得失，這種豁達開朗的性格，使他能在一次次政治打擊下不倒，調整好心態，然后繼續他的人生追求。

四、美讀

《赤壁賦》是景、情、理相融合的美文。我們只有感境、體情、悟理才能讀出味道來，而感情飽滿地誦讀又能幫助我們深入感受文章。本文是“賦體”文，文辭優美，整散有致，音韻和諧，同學們朗讀中注意韻腳、節奏和抑揚，在美讀中去享受這篇文質兼美的美文。

責任編輯：王 波