重視教育觀念創新 推進素質教育實施

在素質教育被寫進法律，黨的“十七大”對教育發展提出更高的要求之后，各級各類學校，作為素質教育直接實施者，必須加大創新力度，用新的觀念、新的方式、新的思維來審視教育現象、教育途徑、教育對象。作為學校和教師，當前應當突出十個方面的教育。

一、突出“兩個為本”教育。即教育以育人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體。要以學生為中心，瞄準學生精神需求、物質需求、社會需求，突出學生的發展，教育學生成為真實的自我、獨特的自我、精彩的自我；要尊重、關心、體貼教師。學生的幸福感是教師給的，教師的幸福感是學校給的，只有快樂幸福的教師才能教出幸?？鞓返膶W生：要體現人文關懷和道德情感?！皼]有愛，就沒有教育”，愛是教育核心，情是教育源泉，無論各項制度多么完善，都不能忽視人文關懷和道德情感。

二、突出民族精神教育。民族精神是一個民族的血脈，是一個人做人的氣節。要根據學生特點和社會發展需求。把國家意識、文化認同、公民人格、形勢教育四個方面作為民族精神教育的重點內容。在國家意識方面，要加強國家觀念、國情意識、國家安全、國家自強等內容的教育；在文化認同方面。要加強民族語言、民族歷史、革命傳統和人文傳統教育；在人格塑造方面，要把公民道德規范二十字和胡錦濤總書記倡導的八榮八恥榮辱觀作為重點，多渠道、多形式、多載體的開展教育；在形勢教育方面通過生活新變化、社會新氣象、農村新面貌、科技新發展、國際新形象、未來新藍圖等專題的宣傳，讓學生感受改革開放偉大成就和時代精神。

三、突出創造個性教育。未來社會對人才的需求是多樣的，多層次的，多規格的，作為教育工作者的責任就是既要給學生打好全面發展的素質基礎，又要善于根據他們的個性特點發展他們的特長，彰顯他們的個性。人無個性必平庸。個性就是天賦，以興趣、愛好、特長體現出來，個性不是個人主義。教師要善于發現學生天賦。在學校，不少我們認為“不會有多大出息”的孩子，長大后都“出息”得讓我們大吃一驚。因此，必須揚長避短，因材施教，因勢利導，不嫌棄每一個學生，善于發現每個學生閃光的地方，善于讓學生學習最有興趣的東西，還學生主動性、選擇性。教師的責任是把每一個學生都看成是人才加以培養，為他們的成長鋪平道路。

四、突出開發潛能教育。每個學生都有待開發的潛能，就像埋在沙子里的金子，不挖掘，不發現，就可能被埋沒。作為學校，要樹立“人人平等”的思想，培養“人人善問”的習慣，激發“人人求新”的欲望，提供“人人動手”的條件。給予“人人成功”的機會，努力創設利于學生潛能挖掘的環境和先進的制度。

五、突出提出問題教育。問題是知識的先導。“求學問，需學問，只求答。非學問”。教育是交流的活動(師生應互動)，是教學相長的過程(教師應善于反思)，是一個靈魂撞擊另一個靈魂的過程。現代教學觀要求教師把學生當作合作的伙伴。使學生養成思考問題、提出問題的習慣，特別是引導各類創新興趣小組、綜合實踐學習小組以及班集體形成研究問題、討論問題的風氣。

六、突出信息素養教育。學校教育本身信息量是很大的，加上網絡的廣泛運用，各方面信息紛至沓來，但不少學生在處理問題及挑戰面前顯得蒼白無力。問題在于信息不等于知識，知識不等于智慧，只有善于分析利用信息和知識，才能把它轉化為智慧和力量，因此，培養師生信息素養格外重要。有一種觀點：給知識是低層次，給方法是中層次，給眼光、視野是高層次。教師要引導學生學會善于處理、運用信息，從而將吸納的知識轉化為能力和素質。

七、突出道德教育。學校在德育工作中“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象依然存在，加上家庭教育缺失問題、經費問題、師資問題，尤其是全球化的經濟環境、市場化的社會環境、數字化的生活環境、多樣化的家庭環境等方面的變化對做好德育工作是一個挑戰。面對挑戰，德育工作要有針對性、創造性、實效性。有針對性，就是要針對面臨的新時代、新形勢、新情況、新問題，針對學校實際、教師實際、學生實際、家長實際，針對德育工作的重點、難點、重點。有創造性，就是要找準切入點、突破口，以富有新意、富有特色的教育載體，開創學生喜聞樂見的生動活潑的德育工作新局面。學校要在培養學生良好的行為規范上下功夫，在形成良好的校風、班風、教風和學風上投精力，并通過多種途徑及時總結有效經驗，擴大教育成果。

八、突出養成教育。無數事實證明，習慣優秀，學生終身享用。而現實教育受功利主義影響。學生成了實現眼前利益的工具，使得教育導化成了考試的機器。而素質教育要義之一就是要求老師在教育中播種一種行為，讓學生收獲一種習慣。因此，生活要從疊被、必要勞動抓起，不能坐享其成；品德從孝敬、感恩他人抓起，不能目中無人；文明從說話、與人交流抓起，不能臟字連篇；學習從小處習慣抓起，不能雜亂無章。當然，在整個養成教育中，“言傳身教、以身作則”應該成為教師的座右銘。

九、突出人文教育。辦學校就是辦文化。讓學生在高品位的文化氛圍中感悟、思考、理解，從而凈化靈魂，健全人格，完善自己。校園文化是社會文化的組成部分，是學校精神生活的載體和表現形式，更是“隱性課堂”。作為學校，開展好創建文明校園活動是一項長期工作。要成立專門機構，黨政工團齊抓共管，師生齊動員、齊動手，創建干凈優美的室外環境、健康高雅的學習環境、整潔文明的生活環境，以期環境育人；強化宗旨意識，加強后勤保障，以期服務育人；形成“重師德，樹師范，塑師表，鑄師魂”活動，增強教師事業心、責任心、進取心，以期教育育人；建立健全各項規章制度，定期舉辦主題文化展示活動，以期用制度、規范約束人，用活動陶冶人。同時要突出工作重點，落實創建規劃，把校園文化建設與學校發展、學校管理、師德建設結合起來，讓師生在良好的人文氛圍中，增強凝聚力，養成文明的行為方式和生活方式。

十、突出把握機遇教育。機遇是人成才的首要因素，機遇偏愛有所準備的人，能力強的人善于創造機遇。像踢足球，善于捕捉機會、創造機會是贏下比賽的關鍵，有的過程一般，但進球了。不少學生平時學業優秀，參加決定前途發展的考試時表現卻不理想，白白錯過了機遇。如何抓住機遇；作為學校，除了磨煉學生各方面素質以外，還要讓學生保持人生能有幾回搏的心態，養成耐得寂寞的靜氣，要有敏銳的觀察力和洞察力。人生最難走的路是人生之路，同天同地同氣候。結果卻千差萬別。教育工作者必須按照全面推進素質教育的要求，將把握機遇和能力的教育落實到教育教學工作各個層面。讓學生在機遇來臨之時能從容應對。