淺談勤工助學大學生心理素質教育

大學生心理素質教育就是全面提高大學生心理素質的教育，是大學生素質教育的重要組成部分，進入高校圖書館勤工助學的大學生均為貧困生，對他們的心理素質教育與非貧困生比較而言，確實存在許多不同點。所以就需要高校圖書館教育工作者認真分析研究，采取有針對性的心理素質教育，提升他們心理素質使他們的整體素質得到增強。本文以高校圖書館對勤工助學大學生心理素質教育的影響為例，淺談一下自己的一點見解。

勤工助學大學生心理素質特點

1.心理素質與心理素質教育

心理素質直接控制著人體自然力的發展，調動著活動能量的釋放，影響著人的整體素質的發展。心理素質是指個體在活動中表現出來的各種內在的深層次心理特征的總和。它是由心理潛能、心理特點、心理品質三個因素構成的。

心理潛能：是心理素質發展和形成的前提。體現在智力（能力）方面的稱為智能潛能，反映非智能方面的稱為非智能潛能。由于智力、能力是兩個相對獨立的概念，所以智能潛能又可以一分為二，即智力潛能和能力潛能。

心理特點：每個人生來都有多種多樣的心理特點，它體現在心理因素上，如感知的直接性、具體性，思維的間接性、概括性，情感的波動性、感染性、兩極性，意志的目的性、控制性，智力的針對性、廣闊性、深入性、靈活性等。潛能與特點都是人與生俱來的，但前者是發展的可能性，后者則已是現實性。心理特點既然是先天的，因而比較穩定。但并非一成不變，而是具有一定的可塑性。

心理品質：心理品質是后天的。它體現在形形色色的心理因素上，如觀察的目的性、敏銳性、準確性，記憶的持久性、準確性、備用性，思維的敏銳性與靈活性、廣闊性與深刻性、獨立性與批判性，情感的傾向性、多樣性、固定性，意志的自覺性、果斷性、堅持性、自制性，智力的統一性、順序性、嚴密性、創造性等。心理品質是在心理特點的基礎上形成的，一經形成并趨于穩定，就可以把它看成是一種心理特點。

心理素質教育就是使心理潛能、心理特點、心理品質都得到開發和發展，智能和非智能因素都得到培養和提高。

搞清心理素質及心理素質教育基本點，才能掌握勤工助學大學生心理素質的教育的基本規律，從而在高校圖書館這塊勤工助學大學生心理素質的教育基地上因地制宜地開展符合勤工助學大學生特點的心理素質教育。

2.勤工助學大學生心理素質的特征

（1）進取的心理。自覺走向勤工助學之路，根據調查顯示，來自農村的經濟困難大學生只有一部分在學習上普遍表現出高自律性，較為勤奮、刻苦，一些貧困生甚至把“學習”看作生活的全部，把“學習成績”看得高于一切。家庭條件的不如意，對自身現狀的不滿和憂患意識，成為他們學習的內在動力，激發了他們拼搏向上的斗志，磨煉了他們堅韌的意志。貧困生中的一部分能夠正視自己的貧困，認為貧困沒有什么可怕，只要自己努力奮斗，貧困是可以克服的。他們自強不息，主動尋找勤工助學的機會，吃苦耐勞，靠自己的雙手擺脫或減輕貧困，形成大學校園里幫困助學的一道亮色，它折射出中國大學生從靠國家、靠家庭上學，到靠自己上學的變革歷程。雖然這一過程飽含淚水和汗水，但它不能不說是當代大學生開始走向成熟的一個標志，也是我國社會進步的一個標志。

（2）自卑心理。因為家庭條件的影響，來自農村、邊遠地區、下崗職工家庭的貧困生的綜合文化素質相對較低，信息相對閉塞，興趣愛好比較少，使得他們見識較少，同時面對經濟困難的威脅感到自己無能為力。不敢面對挑戰，缺乏激情，出現離群、孤獨、封閉、沉默寡言等自卑現象。影響他們的自我認知和自我評價、工作起來縮手縮腳，主動創新性不強，不能發揮自己巨大的潛能。

（3）焦慮心理。焦慮心理是個體預料將會有某種不良后果產生或模糊的危險出現而自覺難以應付時，由緊張、憂慮、煩惱、恐懼不安等感受交織而形成的復雜情緒狀態。跨入大學校門，生活環境的變遷、社會角色的轉變以及經濟負擔的加重都對貧困生造成了心理上的種種壓力。他們雖然有融入群體的愿望，但又往往因為自身的問題導致矛盾和沖突；他們雖然有得到周圍環境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫。擔心家庭欠債的多少，擔心學習成績不好對不起自己的父母和家人。看到社會上存在的下崗現象，貧困生往往感到將來很難找到稱心的工作，多年來的刻苦努力和憧憬遭遇挫折，心理充滿沮喪。由于對復雜的社會缺乏閱歷，內心深處充滿了焦慮，從而導致一些意想不到的極端行為。

（4）敏感心理。貧困大學生往往對自己的不足和別人對自己的評價很敏感，常把別人與自己無關的言行看成是對自己的輕視。因而常用回避與別人交往的方法，把自己禁錮起來，從而產生孤獨的體驗，容易形成閉鎖的性格，小心翼翼地處事，多疑。

（5）嫉妒心理。嫉妒心理是自尊心的一種異常表現，在來自農村貧困地區和城市低收入家庭的大學生，日常生活往往比較困難，而有些學生花錢似流水，更使入不敷出的貧困學生心理不平衡，產生苦悶心理，不少經濟困難大學生認為同為大學生，無論學習、智力、能力還是自身條件，并不比來自較為富裕家庭的同學差，僅僅因為來自貧困家庭，便低人一等，因而常常感到不服氣，心理不平衡。當他們看到他人學識能力、品行榮譽甚至穿著打扮超過自己時內心不平衡，甚至痛苦憤怒，而別人遇到不幸或處于困境時或幸災樂禍，或用貶損別人來求得心理補償。在極端情況下，有個別大學生會發生攻擊性和破壞性行為。

（6）逆反心理。指在多種因素作用下，個體對一定的準則、規范或行為表現出來反感、厭惡，從而產生抵觸的心理。貧困生的逆反心理有兩種表現，一種是積極的社會心理。諸如對高談闊論、夸夸其談、避重就輕的工作態度和作風的厭惡，對工作方式死板低效率、家長作風、行政命令、簡單粗暴的工作方法的反感，對不實事求是的批評或表揚的不滿，對有價值的意見或建議不重視的失望等；另一種是消極的心理。諸如對理想教育、思想品德教育等的厭煩，對規章制度、借閱規則學習的反感，對教育者正確的批評不以為然，對榜樣及先進人物無端否定，對不良傾向產生情感認同，對思想政治教育、遵章守紀要求有消極抵觸行為等。貧困大學生的消極還表現在生活方面。前者由于生活來源沒保障，缺乏自信心； 后者由于考入高校之前在高中都是同學中的佼佼者，進入高校后強者如林，加之他們知識面較窄，見識較少很難適應大學的學習生活， 學習動力不足，得不到別人的信任、得不到別人的理解。出現消極厭世、憂郁孤僻、不思進取等心理問題，對前途悲觀失望，遇事總往壞處想，表現極度消極和懶散。

這些不健康的心理素質給人際關系、學習、生活帶來很多困難，直接影響著大學生成才。

培養勤工助學大學生心理素質的策略

勤工助學為素質教育提供物質保證，勤工助學對貧困大學生心理健康能產生重要的影響，是緩沖壓力、提高綜合素質、培養良好心理品質、促進其健康成長的有效手段。積極參加勤工助學活動，能培養他們良好的環境適應能力和心理承受能力，堅強的意志力和自制力，樂觀向上，積極進取等心理品質。勤工助學活動還是大學生將書本知識運用于實踐的過程，能促使學生把思維和行動與實際問題結合起來，達到鍛煉思維能力、交際能力、語言能力和組織能力的目的，從而有效地促進學生綜合素質的提高。

1.促進貧困大學生的人際交往

貧困生到圖書館勤工助學，邊學習、邊工作，工作能力得到了鍛煉，為今后畢業做好其他工作奠定了堅實基礎。通過與工作人員合作，他們自然會受到潛移默化的影響，加上言傳身教的具體幫助，有利于培養腳踏實地任勞任怨的工作作風。與此同時讀者擁有不同的學歷，不同的生活環境，不同的性格習慣，提出的問題涉及面十分廣泛，從一般文獻借閱到專題文獻咨詢。經常與讀者的廣泛接觸，與各種各樣的人打交道，有利于勤工助學學生提高社會適應力，培養公關和社交能力，極大地促進他們的人際交往。通過充當不同的社會角色，與社會各種類型的單位或個人進行廣泛的接觸并開展活動，學到了知識，增長了才干，增強了適應能力和生存發展能力，擴大了人際交往的圈子，參與勤工助學后可以使他們的人際交往從縱向轉為橫向，從封閉式轉為開放式，范圍不斷擴展。增強人際交往的信心，在和諧的環境中培養他們待人接物、為人處事的作風，學會做人、學會做事。其次，跟勤工助學的同學在一起，由于家庭背景比較相近，可以相互交流與溝通，增進交往的自信。勤工助學可以很大程度地培養貧困生的服務意識，這種服務意識要求貧困生在人際交往過程中必須以別人為中心，并且要做到文明禮貌，保持良好的心態。

2.促進貧困大學生的求知欲望

勤工助學可以使貧困生有大量的時間直接接觸老師，耳染目睹老師的言行舉止，被他們的人格魅力和品德風范所吸引，特別是優秀教師兢兢業業、刻苦鉆研、鍥而不舍的求知精神，給貧困生樹立一個好楷模，激發他們學好各種知識本領的決心，不斷增強求知欲望。對勤工助學館員進行學習解困，在勤工助學的實踐過程中，為了更好地幫助貧困生掌握學習方法，提高專業成績，圖書館可以提倡同學互幫互助，讓學習方法好、成績優秀的同學與貧困生結對子，進行互助活動，鼓勵、幫助貧困生學好專業，提高成績，培養貧困生的思維能力和創造能力，為成才打下堅實的基礎。據調查數據表明，多數貧困生參與勤工助學后學習成績有較大地提高，其中相當一部分貧困生學習成績名列前茅。

3.促進貧困大學生的個性發展

勤工助學使學生的生活空間擴大了，接觸的事物和遇到的矛盾增多了，有如意的事情，也有失意的時候；有成功的喜悅，也有失敗的苦惱。正是這種生活的體驗和磨煉，使大學生養成了獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

（1）發揮勤工助學學生的特長。勤工助學學生都有自己的專業，如能在統籌安排的前提下，將他們所學專業與圖書館提供的具體崗位結合起來，可以在實踐中發揮自己的專業優勢，學以致用，增強解決實際問題的能力，擴大知識面，達到用人與培養人才的統一，能較好地利用專業知識解答一般同學提出的咨詢。對于計算機應用較好的同學，我館用其所長，幫助回溯書目的建庫工作，效果顯著。

（2）提高利用圖書館的能力。勤工助學的學生大都承擔具體的服務工作，如圖書上架、庫房整理、期刊閱覽、報刊裝訂、打掃衛生等。經過初期的適應后，勤工助學學生逐步熟悉圖書館的館藏布局、文獻分類、計算機文獻檢索，以及在服務工作中經常遇到讀者提出的各種問題，解決不了就請教工作人員，日積月累，利用圖書館的能力大大提高。特別是利用工作的便利，勤工助學學生有更多機會接觸工作人員和文獻資料，享受優厚的學習條件，能夠了解有關圖書館基本知識，掌握一定的文獻檢索方法。一位曾經參加圖書館勤工助學的學生畢業后深有感觸地講，在圖書館工作的那一段時光使我受益匪淺。他們得到的不僅是經濟財富，更重要的是精神財富將使他們終生享用。

（3）培養勤工助學大學生堅韌不拔的毅力。勤工助學能培養學生堅韌不拔的毅力、持之以恒的精神。勝不驕、敗不餒的氣度，是學生戰勝生活中的困難和挫折、取得良好學習成績的一個重要因素。在勤工助學工作中，他們會遇到各種各樣的困難與挫折，還要通過學習，努力去克服這些困難與挫折，樹立起他們克服困難與挫折的勇氣和信心。

結語

勤工助學的大學生在高校圖書館勤工助學的過程中培養的是健康的心理素質，提煉的是優秀的心理品質，是心靈的“養育”，把館員教師的知識、經驗、技能轉化為學生的精神財富，同時把圖書館的服務理念和大學圖書館精神內化為學生館員的思想觀點、人生價值觀和良好的心理素質。在高校圖書館勤工助學的過程中有意識地將勤工助學活動加以深化，充分發揮勤工助學對貧困生的積極心理的優勢，變社會的愛心為成才的動力，增強他們的心理健康和社會責任感，幫助貧困學生樹立實現個人價值與實現社會價值有效統一的思想，培養他們非智力因素和個性，在實踐中逐步提高心理素質。