現代教育技術環境下高校教師角色的轉換

高校教師的新角色

在現代教育技術環境下，作為培養未來社會建設者的高校教師承擔著歷史賦予的重任，要求扮演更加豐富的角色。

1.學生學習的引導者

在網絡時代的教育環境中，更強調以學生為中心。學生由知識的接受者向知識意義的主動構建者轉變，相應地教師的角色不只是作為信息的傳播者，而是被認為學生學習的引導者。在網絡合作學習的環境下，教師更多的是以引導者的角色出現，引導學生選擇研究主題、組織小組討論、查找資源并完成課程的學習和研究，從而使學生形成批判性和創造性的思想。

2.現代信息技術的終身學習者

在信息技術瞬息變幻的時代，學習就像“逆水行舟，不進則退”。教師要保持較高的信息素養，必須緊跟信息技術的發展，不斷地學習新出現的信息技術才能跟上時代的步伐。

3.信息咨詢者

網上豐富的信息資源和眾多服務為教師的教學活動提供了多種便利，如通過網上搜索引擎，教師可以查找所需的教學資源，用于課堂內外的教學。

4.網上課程的開發者

為滿足終身學習和個別化學習的需要，越來越多以網絡為媒介的遠程教育課程開發任務落到了教師的身上，這時教師就需要利用相關的工具軟件來設計、編寫網上教學課程，從而開辟一條學生學習新知識和新技術的新途徑。

5.學術顧問

由于計算機技術和人工智能技術的迅速發展，智能教學系統可以部分替代教師繁重的教學任務，從而使教師能夠有精力、有時間參與學生個人的或小組的學習討論活動，了解學生在學習方面的個性、思維和情感等特征，以學術顧問的角色來診斷學生學習需要，幫助學生選擇學習內容，并指導學生學術的發展方向。

6.團隊合作者

在信息時代的巨大挑戰下，原先互相隔離的個人教學工作越來越不適應紛繁復雜的教學實際，教師更需要計算機和網絡提供廣泛的互相合作。通過加入網上的在線討論組（聯網時進行討論）或離線討論組（通過電子郵件參與討論）來進行合作，討論新的教學方法，分享教學經驗，討論解決難題的方法，交換學術觀點，以此來提高解決實際教學和學術問題的能力。

轉換高校教師新角色的措施

在現代教育技術環境下高校教師面對新角色的要求，結合我國的實際情況，提出以下轉換新角色的措施：

1.轉變觀念

面對新的教育技術，教師如何適應新的媒體、駕馭新的媒體，筆者認為轉變觀念是前提，如果沒有正確的指導思想和觀念，再先進的技術和設備也發揮不了作用。轉變觀念就是要轉變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀，知識觀、人才觀。要不斷提高教育技術意識，正確地認識到教育技術的發展會引起的教育思想、教學模式、教學方法的重大變革。

2.轉變態度

教師對新技術的態度影響到其應用，由于缺乏計算機網絡等知識的培訓，不了解它們在教育中的作用，一些教師滿足于傳統的“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學方式，對新技術存在誤解：有的產生機器會取代人的憂慮，有失落感；有的態度冷漠，甚至拒絕在教學中使用新媒體；有的認為信息技術高不可攀，產生恐技術癥；有的害怕在教室中擺弄計算機時卡殼，當眾出丑；有的對新技術期望值過高，一旦失敗，就認其無效，產生失望心理。凡此種種，都要求教師端正新技術應用于教育的態度。

教師應以積極的心態迎接挑戰，對新技術不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術，組織好教學。教師一旦真正發現新教育技術的價值，就會越用越愛用，更加主動積極地去掌握這方面的知識，自覺自愿地運用教育技術。

3.建立學校行政領導的支持和激勵機制

學校行政領導應對新技術采取積極支持的態度，鼓勵教師在課堂中應用新技術，參與在職教師培訓方案的實施，為實驗新的教學手段提供足夠的時間和必要的經費。學校應建立相應的激勵機制，提高教師在教學中使用新技術的積極性。對在教學中積極采用現代信息技術的教師給予獎勵，給予掌握了新技術和新技能的教師得到更多的職位提升機會。

4.培訓機制的建立

近年來，不少學校投入大量資金添置了不少現代化教育技術設施，但多不能充分利用，甚至置之不用。重要原因在于教師缺乏運用現代教育技術手段的知識和技能，沒有受到專門的培訓。當務之急是加強對教師的在職培訓，盡快幫助教師將現代信息技術引入教學過程，強化教師信息意識。使教師具有計算機應用技能，以推動信息應用教學、改善教學模式。

5.配備多媒體計算機和教學軟件

由于我國各地經濟發展不平衡，不可能一下子要求所有的學校都增添先進的教學設備，可通過多種渠道籌借經費添置多媒體計算機和教學軟件，為教師實現角色的轉換創造良好的物質條件。

6.抓緊教學軟件的開發與制作

在教學中要運用現代教育技術，必須有充足的配套軟件。在開展教育活動時，往往注重硬件的投入，忽略軟件的配套問題，導致設備利用率低或閑置而不能發揮作用。應由軟件專家，具有豐富教學經驗的教師以及教育技術專家組成一支教學軟件的研制開發隊伍，制作出高質、高效、滿足個性化需要的多媒體教學軟件，提供給廣大教師使用。

7.建立完善的評價機制

長期以來，一些教師滿足于靠積累個人經驗去教書。面臨新技術的挑戰，僅憑經驗來進行教學是不能適應形勢發展需要的，應向教育科研要質量、要效率，在教育、教學中不斷研究、探索，有所發現、有所創造，并通過評價矯正教育思想，更新教育觀念，實現由經驗型教師向現代型教師的轉化。