高等教育對(duì)社會(huì)分層的影響

社會(huì)分層與高等教育關(guān)系的研究是教育社會(huì)學(xué)研究中的一個(gè)核心問(wèn)題，它主要包括了高等教育對(duì)社會(huì)分層的影響和社會(huì)分層對(duì)高等教育的影響兩個(gè)方面[1]。社會(huì)分層對(duì)高等教育的影響是多方面的，包括了不同的經(jīng)濟(jì)階層、知識(shí)階層、權(quán)力階層、勞動(dòng)階層和邊緣階層等社會(huì)分層[2]，對(duì)學(xué)業(yè)成敗、學(xué)業(yè)水平及教育機(jī)會(huì)等方面的影響。高等教育對(duì)社會(huì)分層的影響包括促進(jìn)社會(huì)分層結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化和實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)兩個(gè)方面。

社會(huì)分層

依據(jù)《社會(huì)科學(xué)新辭典》的定義，社會(huì)分層又稱“社會(huì)階層化”，是西方社會(huì)學(xué)在分析社會(huì)組織時(shí)的用語(yǔ)，指社會(huì)成員依其在身份、地位、聲望、財(cái)富或權(quán)力等方面的差異被劃分為等級(jí)。換言之，社會(huì)分層的實(shí)質(zhì)是社會(huì)資源在社會(huì)不同利益群體中的不均等分配。不同的經(jīng)濟(jì)體制決定了社會(huì)資源分配的依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)：改革開(kāi)放前，我國(guó)是一種國(guó)家作為中介的全民共同占有社會(huì)資源的公有制，社會(huì)分層是在再分配體制下通過(guò)自上而下的過(guò)程建構(gòu)的[3]。與這種體制相適應(yīng)，社會(huì)分層結(jié)構(gòu)是由國(guó)家來(lái)實(shí)現(xiàn)的，國(guó)家依靠對(duì)社會(huì)資源的絕對(duì)控制和壟斷，通過(guò)政策在社會(huì)中配置資源從而影響到個(gè)體在社會(huì)分層中所處的位置，國(guó)家以個(gè)人的政治身份、戶口身份和行政身份為依據(jù)對(duì)社會(huì)資源實(shí)行分配。因此，身份成為社會(huì)資源分配的主要依據(jù)。在市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，以職業(yè)為基礎(chǔ)的新的社會(huì)階層分化機(jī)制在社會(huì)資源分配過(guò)程中逐漸確立起其主導(dǎo)地位。職業(yè)成為表征個(gè)人特征的主要方面，不同的職業(yè)結(jié)構(gòu)代表著不同的社會(huì)分層結(jié)構(gòu)。職業(yè)地位成為社會(huì)資源分配的主要依據(jù)。研究表明，以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以組織資源、經(jīng)濟(jì)資源和文化資源占有狀況為根據(jù)，現(xiàn)階段中國(guó)社會(huì)已分化為由國(guó)家與社會(huì)管理者、經(jīng)理人員、私營(yíng)企業(yè)主、專業(yè)技術(shù)人員、辦事人員等十個(gè)社會(huì)階層組成的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)[4]。因此，依據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段階層的劃分，我國(guó)的社會(huì)分層指的是社會(huì)的權(quán)利、財(cái)富和聲望等資源在國(guó)家與社會(huì)管理者、經(jīng)理人員、私營(yíng)企業(yè)主、專業(yè)技術(shù)人員、辦事人員、個(gè)體工商戶、商業(yè)服務(wù)人員、產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者及城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)等十個(gè)階層由于職業(yè)分類的根本差異而造成的不均等分配。

高等教育對(duì)社會(huì)分層的影響

社會(huì)分層與社會(huì)流動(dòng)是對(duì)同一社會(huì)現(xiàn)象所作的兩種角度的描述和分析，二者的對(duì)象都是社會(huì)層次結(jié)構(gòu)。社會(huì)分層是從靜態(tài)上描述社會(huì)層次結(jié)構(gòu)的分化狀態(tài)、內(nèi)容、形式、性質(zhì)以及各層次間的互動(dòng)關(guān)系和程序，即分化的質(zhì)變過(guò)程；社會(huì)流動(dòng)則從動(dòng)態(tài)上描述社會(huì)層次結(jié)構(gòu)分化的時(shí)空范圍、方向和速度，即分化的量變過(guò)程[5]。社會(huì)層次結(jié)構(gòu)是社會(huì)流動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，社會(huì)流動(dòng)又促進(jìn)社會(huì)層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行分化和重組，促進(jìn)社會(huì)層次結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。高等教育對(duì)社會(huì)分層的影響是通過(guò)其促成社會(huì)成員在社會(huì)層次中的位置發(fā)生變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)，分析高等教育在社會(huì)分層中的影響也就是分析高等教育在社會(huì)流動(dòng)中的作用[6]。

1.高等教育與職業(yè)的密切關(guān)系決定著其在社會(huì)資源分配中處于支配地位

研究表明，職業(yè)地位的獲得與教育學(xué)歷特別是高等教育學(xué)歷具有較高的相關(guān)性。個(gè)體職業(yè)地位的獲得與高低在很大程度上取決于其所受的教育程度。因?yàn)閭€(gè)體進(jìn)入何種職業(yè)必須具備該職業(yè)所必備的技能和素養(yǎng)，而這些都必須通過(guò)教育尤其是高等教育來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成。也就是說(shuō)，高等教育會(huì)通過(guò)其對(duì)個(gè)體職業(yè)的影響而實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源在不同階層的分配，最終促進(jìn)社會(huì)分層結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化。

2.高等教育對(duì)代際向上流動(dòng)起著重要的作用

代際流動(dòng)也稱異代流動(dòng)，是指在一定的社會(huì)分層結(jié)構(gòu)中，不同世代的人活動(dòng)位置的變動(dòng)、轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。高等教育對(duì)代際流動(dòng)尤其是代際向上流動(dòng)起到重要的作用。我國(guó)高學(xué)歷的獲得主要是取決于個(gè)體的后天努力，受家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的制約與西方國(guó)家相比較小，也就是說(shuō)，我國(guó)受教育機(jī)會(huì)是相對(duì)公平的。同時(shí)，由于受戶籍和其他因素的影響，農(nóng)民或其他較低社會(huì)階層向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，即向城市干部或其他較高社會(huì)階層流動(dòng)的機(jī)會(huì)比較小。因此，農(nóng)民或其他較低社會(huì)階層更容易也更迫切地希望通過(guò)教育尤其是高等教育這條途徑來(lái)改變自己處于較低社會(huì)階層的現(xiàn)狀。在不同層次的教育中，高等教育促進(jìn)社會(huì)代際流動(dòng)的作用最大，也就是說(shuō)，受教育程度越高，代際間向上流動(dòng)的可能性就越大，向上流動(dòng)的距離就會(huì)越長(zhǎng)，代際間向下流動(dòng)的可能性就越小，向下流動(dòng)的距離也越短。

雖然教育確實(shí)能實(shí)現(xiàn)上升性社會(huì)流動(dòng)，但是它的作用是有條件的，并不是每個(gè)人都可以通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)。社會(huì)流動(dòng)有一種顯規(guī)則：教育給人獲得好職位提供必需的文化資本。除此之外，社會(huì)流動(dòng)還有一種潛規(guī)則：要實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層間的垂直或水平流動(dòng)并不完全取決于個(gè)體所受的教育程度即文化資本，經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本以及個(gè)體在出生時(shí)就確定的特征更為重要。也就是說(shuō)，高等教育是個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)的必經(jīng)途徑，但不是唯一途徑。

由此可見(jiàn)，高等教育對(duì)社會(huì)分層的影響主要體現(xiàn)在它在社會(huì)流動(dòng)中的作用。高等教育在社會(huì)流動(dòng)中的作用包括它在社會(huì)資源分配中的支配地位能夠促進(jìn)社會(huì)分層結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化和它可以通過(guò)改變處于較低社會(huì)層次的農(nóng)民或其他階層的地位實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)兩個(gè)方面。值得一提的是，雖然高等教育是影響代際階層流動(dòng)的最重要因素，但它的影響是有一定前提的，即正式的教育資格成為獲得較高社會(huì)地位的必要條件。這便決定了高等教育對(duì)社會(huì)分層與社會(huì)流動(dòng)的促進(jìn)作用得以充分發(fā)揮仍有一條漫長(zhǎng)的路要走，而以此來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)各階層的完全平等更是一種永恒的理想。

社會(huì)流動(dòng)是一種客觀社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)過(guò)程，合理的社會(huì)流動(dòng)對(duì)社會(huì)的良性運(yùn)行有重要的社會(huì)功能，高等教育對(duì)社會(huì)流動(dòng)有如此重要的作用，就應(yīng)該對(duì)高等教育與社會(huì)流動(dòng)的關(guān)系深入研究，在我國(guó)社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)的研究中，不乏有高等教育理論對(duì)社會(huì)流動(dòng)關(guān)系問(wèn)題的研究，但是，缺乏深入的理論分析，缺乏用大規(guī)模的實(shí)證研究和專門的社會(huì)測(cè)定來(lái)說(shuō)明我國(guó)高等教育與社會(huì)流動(dòng)的相關(guān)程度[7]。因此，高等教育與社會(huì)分層關(guān)系的更深入地理論分析和實(shí)證研究將有待于學(xué)者們的不懈探究。

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