淺談藝術院校大學生的思想行為特征及對策

當代的大學生，他們是年輕一代的代表，他們追求新事物，追求新時尚，容易受各種思潮影響。因此，如何做好高校思想政治教育工作，加快高校的思想政治教育改革，進一步提高高校思想政治工作的質量和效果，已是擺在所有思想政治教育工作者面前的一項迫切任務。而藝術院校大學生的思想政治教育相對于傳統的比較嚴謹的學生思想政治教育來說，顯得“藝術類學生難管”，具有明顯的專業特征。面對錯綜復雜的世界形式，面對西方文化和價值觀的沖擊，藝術類大學生的思想行為又有哪些新特征？對這些高校的學生思想政治教育和管理帶來哪些新挑戰？這是擺在當前學生思想政治工作者面前的一項急需解決的課題。

藝術類大學生的思想行為特征

1.藝術院校學生個性特征比較鮮明

一般來說，藝術院校學生都有一定的專業特長，悟性較強，個性明顯，思想活躍，想象豐富，接受新事物快。這些特點有的直接體現在外表形象如服飾打扮和言談舉止上，甚至有時一看就知道這人是搞藝術的。這說明藝術院校學生比其他學校學生更富有創意性和自我表現的特點。

2.價值取向日趨務實，身心需求趨向多元

藝術專業的學生價值取向日趨務實，重視自我素質的提高和完善，更多地關注個人的發展，班級集體意識比較淡薄，但多數人的專業意識、職業意識不斷強化，圍繞“專業學習”的非正式群體人員出現。同時學生的心理、生活需求趨向多元，對社會、人生的看法各不相同，仍需正確引導。他們的業余時間較多，閑暇生活豐富多彩，且以娛樂性、網絡性、消費性的內容為主。學生的消費水平一般高于其他專業的學生，甚至存在高消費和超前消費的現象，是普通高校時尚化、娛樂化的群體。

3.藝術院校學生文化素質相對較低

這主要體現在招生錄取時標準的差異。多年來，藝術類院校的招生主要強調的是專業，各院校組織相當嚴格的專業考試，在專業合格的情況下對文化課的要求很低，這樣導致有些學生不僅公共文化課跟不上，專業的學習和發展也受到很大制約。

4.藝術院校不少學生自身存在著認識誤區

有的以為搞藝術就應該天性自由、散漫，認為限制多了，會抑制個性思維發展，影響創作靈感，創作不出好的作品。當然，不可否認，藝術院校的大學生的確有很多優點，他們思維靈活，思想開放，容易接受新生事物，但也有相當一部分學生不修邊幅，不愿接受紀律約束，上課遲到早退，置校紀校規于不顧，有不少同學因遲到、曠課次數太多而被學校給予不同程度的紀律處分。

5.思想政治素質有待提高

受“專才教育”思想的影響，藝術專業的學生不太重視對自身的思想政治教育，部分人沉湎于畫室、計算機旁，對校內外、國內外時事漠不關心，政治參與熱情明顯偏低；部分人在道德認同和道德實踐上存在較大反差，他們的道德水準、紀律素養等仍需進一步加強。另外，由于藝術專業學生喜歡安靜獨立的學習環境，藝術專業的人部分學生在校外租房居住，這種生活環境社會化的現狀給學生的思想政治教育帶來了某些負面的影響，一部分學生不能嚴格要求自己，常導致一些不良行為的發生，而現階段學校還難以有效地解決這一問題，這也在一定程度上影響了藝術專業學生素質的全面提高。

藝術類大學生思想行為特征的成因分析

1.思想政治教育管理相對薄弱

思想政治教育在藝術院校受到的重視程度輕重不一，據了解作為學生的思想政治工作者輔導員在不同藝術院校有的是編制內職業化人員、有的是合同制聘用人員、有的是兼職人員、有的甚至沒有輔導員而只有象征性的班主任。而且在藝術院校中都不同程度地存在重專業輕文化，忽視、輕視思想政治教育的現象。有的認為只要專業成績好，其他方面都是次要的，有些專業教師只要求學生能按時按量完成課程作業，而不在乎學生是否按時來上課等等。因而學生思想政治教育系統的建設和人員素質遠不如綜合院校。

2.專業教師潛移默化的影響

學校是學生成長的搖籃，教師是學生成長的階梯。毋庸諱言，我們絕大多數教師品德高尚、德藝雙馨、堪為人師。但也有少部分教師惟利是圖、惟錢是命，不愿意參加政治理論的學習、不注重個人品德的修養，放松政治素質培養，忽視精神上的追求，表現為原則問題上的搖擺和是非問題上的模糊。由于藝術院校的授課模式較為特殊，小班授課、小組授課以及一對一的方式，關系較其他專業的師生更為密切。專業教師的言行對學生直接起著示范作用，教師的文化修養、思想品質、個人風格、為人處事等將直接影響著學生的思想品質的形成。

3.家庭因素及教育功利性原因的影響

其一，藝術類學生的家庭條件有相當一部分較為優越，家長父母對子女的關愛程度以及期望值、培養力度也高于其他家長。所以相對而言，這類學生都較自信或自負，個性強，依賴思想重，容易偏激。

其二，學藝術專業的學生一部分源于天賦好，有基礎，“童子功”的，但也有一部分是追求升學率，鉆了高考可以降分的空子而選擇了這個專業。所以藝術類學生中會出現專業弱，文化基礎又極為薄弱的學生，進入大學后，他們專業思想不鞏固，學習目標不明確，沒有追求。

4.藝術專業強調學業的個性發展

對于藝術來說，許多思想只能通過個體情感體悟或道德實踐才能真正被理解和傳達，這是藝術教育的特殊規律，在實施藝術教育過程中一貫強調注意學生的個性培養，主張千人千貌，要求學生在藝術活動中加強形象思維（想象力、情感體驗等）的培養。這本身沒有錯，因為藝術實踐只有在個性化得到充分發展的前提下才能談及創新和突破，藝術教育也才能培養和造就出一大批適應社會發展需要的藝術精英。但我們絕大多數藝術類學生由于對藝術教育要求認識上存在偏差，一方面在個性、情感體驗上得到了培養；一方面脫離現實、自我中心的傾向也較為突出，客觀上藝術教育授課方式的個別化，學生自學方式的單一化，學習內容、學習過程以及學習效果的個性化，也容易使學生養成一切從個人才能的發揮、個人利益的獲得、個人價值的實現等方面考慮問題的思維習慣和行為方式，進而滋生以自我為中心、以實現個人目的與價值為取向的個人主義思想。加之藝術類學生對“藝術”膚淺的理解，當他們的言行不被周圍同學理解和接受時，反而滋長了他們的自負心理，自認為只有自己才是藝術的化身，別人的指責、批評，即使是善意的、正確的也被斥之為“不懂藝術”，使其自覺不自覺地形成一種“我行我素”的不良心理。

從多方面來加強和改善藝術類大學生的思想政治教育工作

1.思想教育應與嚴格管理相結合

思想政治教育重在引導和開啟，其作用是通過人生觀、世界觀以及為人處事的理念為主體的，使人產生自律行為，從而約束和引導人的全面發展，是一種倡導型要求，而嚴格管理是通過具體制度來制約主體——人的日常言行，使之合乎行為規范，是一種禁止性要求，二者應是相輔相成的。對藝術院校的學生來說，嚴格制約的日常行為管理是非常重要的，只要通過二者交互而發揮作用，才能引導學生健康成材。

2.統一要求與發展個性應是兼顧的

統一要求是發展個性的基礎條件，個性的發展是符合培養目標的個性發展，是個體全面發展的個性發展，并不是放任自由，設置特殊條件的發展。統一要求與發展個性二者是辯證統一的，既有區別又有聯系，任何社會都沒有絕對擺脫群體的自由，藝術專業的性質決定了要發展個體的個性化色彩，然而這種個性化色彩是一種能融入群體利益的個性化，而不是絕對的。同時在工作中，更不能厚此薄彼，輕視個性的發展和培養，人的發展應該是一個全面發展的過程。

3.因材施教，因勢利導，尊重學生的個性價值

由于藝術類專業和學生本身的特性，不能單純地采取嚴加管理的辦法約束學生的行為，應該給學生一定的可以施展才華的空間及創作的時間和空間。在日常思想政治工作中應該注意把握學生心態，注重因人而異，切忌“一刀切”。在工作中應該努力做到了解學生的思維方式，尊重學生的個性表現，經常與學生交流，了解他們的思想動態和生活狀況，特別是一些比較特殊的個體，如單親家庭、貧困家庭、以往病史等，建立比較詳細的檔案，對這些同學需要傾注更多的關愛，及時把握學生的思想動態，尤其以引導為主。思想工作不能局限于一個方法、一個模式，應該努力做到區分對象、層次，因時、因地、因人而異，避免千篇一律、千人一面。

4.教育方式情感化、藝術化

藝術作為意識形態的上層建筑，來源于對現實生活的感悟，它用具體的手段表達抽象的思維，再現感性的真實生活，它是最具有實踐性特征的，因此它造就了藝術系學生不同于其他諸如數學、物理等專業的思維方式，他們更注重感性、直觀的效果。因此，在對他們進行思想、行為教育時，必須更注重“以情動人”“情感化人”。只有如此，才能在尊重學生個性的基礎上教育人、培養人，沖洗學生思想源頭的污流。

5.加強藝術類學生心理輔導，完善學生心理咨詢體系

藝術類大學生由于學費昂貴，必備的專業硬件開銷大和殘酷的就業形式使他們對現實反應更強烈，易產生思想偏差。當他們的理想、愿望伴隨落空和挫折的反復出現，容易產生焦慮、抑郁等偏激思想，導致心理失衡。有的學生就會厭學、憤世和反社會等極不健康的心理狀態。就會反映出學習、生活、就業出現的心理困惑。為了培養學生健全的人格、良好的習慣，應該進一步加強心理輔導，完善心理咨詢體系，做好宣傳和研究，使工作規范、細致、深入。

6.加強文化素質教育

根據藝術類大學生文化素質普遍較低的狀況，我們在抓好他們在學校開設的文化課同時，要對他們增設文學、美學、社會學、哲學等課程。同時還要組織各類人文講座，豐富其文化生活，提高文化修養和人文素質，為樹立正確的人生觀、價值觀奠定基礎積累素材。除此之外，對藝術類學生的思想政治道教育還需學校、家庭、社會結合起來，建立完善有效的機制。