高校“第二課堂”芻議

所謂“第二課堂”，是指除了課程課堂教學以外的一系列學術活動以及各種各樣的文娛文體活動，相對于第一課堂而言，它是在教學計劃規定的必修課程之外，由學生自愿參加、有組織的各種有益活動，它是對課程教學內容的補充和深化，延伸與繼續。高校第二課堂活動的開展對大學生的特長與技能乃至素質的提高、發展都有著舉足輕重的作用，甚至影響到學生的特長發展、職業選擇、人生走向，其分量與重要性是不容低估的。高校第二課堂活動的開展對提高學生的活動組織、交流溝通、協作配合、指揮領導等能力素質，對培養學生健康個性與完善人格，對豐富學生的課余生活，對學生的專業學習以及綜合素質的培養都有著不同尋常的重要作用和意義。

第二課堂的作用

高校教育的宗旨是培養學生的健康個性和完善人格，提高其工作技能和綜合能力素質，促進學生作為一個“社會人與自然人”的全面發展。由聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著的《學會生存——教育世界的今天和明天》一書明確指出，教育的目的是要“培養完人”，使學生能夠全面發展，提升綜合素質，因為人已經這樣來認識自己：“如果人類心理有什么固定特點的話，那么最突出的特點也許就是：人要排除令人煩惱的矛盾；他不能容忍過度的緊張；他努力追求理智上的融慣性；他所追求的快樂不是機械地滿足欲望，而是具體地實現他的潛能和認為他自己和他的命運是協調一致的想法——總之，把自己視為一個完善的人。”正是在這樣的一種認識之下，人們在教育目標上取得了共識：“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人。”而第二課堂正是作為第一課堂的有益補充、深化、延伸、繼續，只有將兩個課堂有機結合起來，才能夠培養和鍛煉學生多方面的能力和素質，造就學生成為“完善的人”“完整的人”“和諧的人”而幸福健康地成長。

1.第二課堂給高校學生提供一個鍛煉的大舞臺

第二課堂與社團實踐活動對于高校在校生來說是一個難得而良好的鍛煉機會，多年的實踐證明，它為學生走向社會做好充分的實踐準備和豐富經驗的有益積累，便于學生處理人際關系交往，工作配合協調，對工作、社會、人生等將會有更深刻的認識和理解。在開展和參與活動的過程中學生能夠掌握到處理基本的人際交往技能，學會工作上的相互配合與合作，把握工作的方式、方法，協調處理工作、學習、日常生活等的輕重緩急，為將來走上社會，走上工作崗位打下扎實的基礎。

2.第二課堂給高校學生提供一個施展才華的大舞臺

以業余愛好為基礎組建起來的社團，能夠為學生充分施展某些方面的才華提供廣闊的空間，使自己的業余愛好或某些潛能得到開發和發展，這些業余愛好或許能為學生日后的學習、工作、生活增添色彩，甚至改寫人生歷史與走向。在專業學習之余，愛好文學的同學攜手合作創辦一份報刊；愛好計算機的同學一起切磋開發某個軟件；有攝影天賦的同學合作創辦一個勤工儉學攝影服務部，等等。通過這些活動可以調劑緊張的學習生活，交到同道朋友，能夠提高自身業余愛好的專業水準，提高綜合能力素養，為日后的特長發展奠定厚實的基礎。

學校、院系所組織的各種學術活動以及非學術活動都是第二課堂的重要組成部分，這些活動對營造學校的學術氛圍，造就高校青春活潑的蓬勃氣息，推動校園和諧文化建設具有極其重要的作用。在組織活動、參加比賽的過程中，學生的能力得到提升，知識得到拓展，心靈得到凈化，情操得到陶冶，意志得到磨煉，涵養更為豐富，精神更加富有，才華得以施展。

3.第二課堂給高校學生提供一份綜合的“營養大餐”

不管是學校、院系舉辦的學術研討活動，還是社團課外自行組織的文體娛樂活動，它們共同構成了濃厚的校園文化氛圍，這種和諧的文化氛圍為學生的健康成長、成才提供了綜合的素養。無論是作為觀眾、聽眾，作為提供后勤服務的同學，還是作為活動的組織者、策劃者或參賽選手都能從中獲益，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中吸取養分，提高自我，改進自我，完善自我。第二課堂活動融知識性、文化性、思想性、教育性、趣味性于一體，有力地促進學生多層次、多渠道群體成才。通過實踐活動，使學生的組織、表達、交流、協調、合作等能力得到鍛煉和提高。

4.第二課堂能夠提高學生的科技創新能力

時代與社會對現代人才的要求不僅要有廣博的知識，而且還要有熟練駕馭知識的能力，具備實際操作技能，科技創新技能等。第二課堂活動與第一課堂結合起來能把學生所學的知識應用于實踐，培養學生的實踐應用能力。第二課堂涉及面廣，內容豐富，操作性強，形式不拘一格，能開闊學生視野，提高學生的綜合能力，使學生具備合格人才的素質要求，走上工作崗位之后能較好地適應社會的發展需要。

第二課堂的優越性

1.第二課堂具有其較多的獨特優勢

第二課堂相對于第一課堂而言，有其較多的獨特優勢，它不受時間與空間的限制，不受專業范圍的限制，師生自由發揮的空間比較大，學生參與的空間也比較廣，師生之間的交流更加隨意，更加直接，靈活性強，效能更高。由于它是以共同的愛好和興趣為基礎開展活動，師生之間的專注力、向心力更容易凝聚，目標與行動更容易取得一致，意見更容易收集和統一，效果會更明顯。

無論你是哪一個年級的學生，只要大家志同道合，都可以聚在一起共同探索感興趣的問題，交流、碰撞、合作、磨合、探討，這在專業學習的課堂上是難以領略和難以享受到的。高校里各種各樣異彩紛呈的學術社團、文娛團體，可以為不同專業、不同興趣、不同成長環境的學生提供一個培養學習能力和創新意識的舞臺，并在其中開拓視野、成長、進步、成才，甚至成為某個行業的專家 。

2.第二課堂是課堂教學的有益補充和深化

第二課堂活動作為課堂教學內容的有益補充和深化，在某些方面，如能力的加強，素質的鍛煉，情操的陶冶，知識的拓展，涵養的提升等，其對學生的培養、教育甚至比第一課堂更有效。課堂教學內容理論性強，形式單調，由于其自身固有的周期性使它不能很快適應知識更新的速度，有些內容甚至脫離實際，落后于現實。特別某些課程一直還停留在教師獨自一人站在講臺上滔滔不絕地灌輸，學生只得拼命不停地跟著記這樣一種傳統的教學模式，久而久之，容易造成機械、被動的教與學，學生容易產生厭煩情緒。第二課堂不受教材和時間的過多限制，師生可以及時了解社會需要調節學習和活動內容。學生通過參與第二課堂實踐，一方面對課堂上一些比較抽象的內容可以輕松地找到具體的模型，直觀地理解所學的知識；另一方面，也減輕了老師授課解析的困難，節省了課堂教學時間，達到了深入淺出的教學效果和鞏固知識的目的。

3.第二課堂是激發學生學習興趣的好方式

從激發學生學習興趣的角度看，第二課堂活動比傳統教學方式更具優勢，在一些較為傳統的教學活動中，學生成為被動而痛苦的知識與技能接受（收）者，老師也變成無奈而呆板的灌輸者 、“填鴨”者，聽課成為學生潛意識里的一種被迫式任務，一種強制性壓力，上課成為教師難以忍受的負擔或敷衍工作方式。而第二課堂卻能為學生提供了一種全新的學習方式，教師根據自身專長與愛好可因材施教，伸展自如；學生也因為是根據自己的興趣自由選擇、自由參加，由先前的老師、家長“要我學”，“逼我學”變為“我自己要學”，“我喜歡學”，氛圍就輕松愉悅得多，從而形成一種互動的良性循環教學方式，真正起到教學相長的互相促進作用。

積極參與和開展第二課堂活動

1.以多樣活潑，自愿參與為原則開展工作，并加強領導和指導

高校社團數量較多，活動開展也較頻繁，有文史、社會、人文類的，有理工類、文藝類、自然科學等社團，還有一些社團聯隊的才藝表演、展示，這些社團及其活動尤如天上璀璨的繁星異彩紛呈，裝扮青春活潑的大學校園。學生可以在鞏固專業學習成績的基礎上，以對自己成長有用為原則，慎重選擇，積極參與。面對名目繁多的社團與組織，面對校園各種層次，不同專業的專家學者的學術報告，面對一些來自民間各種各樣的聚會、沙龍、周末舞會，以及一些群體活動，高校學生必須根據自身能力、特點以及日后職業發展方向和有利于自身特長的發揮，選擇合適的社團積極參與。

由于第二課堂活動一般在課外進行，因此要加強領導和指導，健全組織。教師要指導學生的獨立、自主、創新意識，啟發他們思考，克服依賴心理。活動完成之后還要學生進行經驗總結，將實踐提升到理論的高度。

2.結合特長，展示優勢，有針對性地開展活動

參加第二課堂活動的學生一般是以共同的愛好、興趣為基礎，以發展自身特長與能力為目的，為了鍛煉自身才藝以達到提高綜合素質為宗旨。正因如此，每一位同學在加入各種組織之前都應該認真考慮本人是否有興趣以及耐性，能否堅持到底。最好進入與自己的特長愛好有關的社團，以便與具有共同志趣的同學共同探討感興趣的課題，更多地接觸指導教師，向他們請教課堂上不可能請教得到的一些問題，對提高自己的學習興趣，培養研究能力與創新能力大有好處。

學生根據自己的業余愛好和興趣自愿組織的社團，如書畫協會、吉他協會、演講協會、戲劇協會等等，這些社團通過豐富多彩的娛樂活動，滿足不同層次、不同專業學生的各種精神需要，為具有相似愛好的同學提供交流合作，施展才華的共同舞臺。社團活動對豐富學生的課余生活，開發業余愛好，調整身心都大有好處，我們可以根據自身的興趣、愛好，優勢、特長有選擇地參加其中的一些社團，選擇其中最有興趣的一兩項去參加，但不宜太多，否則會分散精力，時間上容易發生沖突，反而影響效果。

由于有相似的志趣和相同的理想追求，各種社團容易形成團結的有戰斗力的團隊，辦事的效率相對較高。多數社團人數一般較少，人員相對穩定，其開展的活動具有很強的針對性和科學性。這些活動對培養學生的創新意識、實踐能力、素質養成等具有非常重要的作用，尤其有專家學者指導的社團更是如此，學生的進步將更顯著。近幾年來，由于一些傳統的教育模式和教學方法一時難以進行根本性的變革，但新的教育形勢又要求學校為學生提供更多選擇空間和參與空間，各高校紛紛對第二課堂進行開發，重視發揮其在學校教學工作中的作用，彌補課堂教學的缺陷與不足。如開展“社團活動月”，“科技文化藝術節”等活動，形式各異，內容豐富。

3.端正態度，積極參與，緊密結合時代脈搏，服務社會

無論是開展一次大型活動，還是進行科學實驗、文化學習、探索研究，沒有端正的態度，負責的精神，積極的心態，只能成為虎頭蛇尾的笑資。歷史已經無數次證明，一個人能否成功不是過分地依賴其天資聰慧，才華出眾，而是由于他態度端正，心態平和，勇于進取，自始至終專注地投入到某項事業中去，從而取得了聰明人沒有取得的成功。

高校的各種社團組織相對來說，沒有十分嚴密的組織性與嚴格的紀律性，對學生的束縛力不像第一課堂緊嚴。是否加入某組織，是否參加其活動，多是學生的自由選擇，不受過多限制。因此，教師要教育學生，一旦認定選擇參加某個社團，或者是參加某項活動，就要認真對待，全身心投入其中。例如，對于演講協會安排的辯論賽討論、發言事先要做好講稿準備，聽取別人的發言要認真記錄，對不同觀點可以進行反復討論、論證。即使觀點相左，在相互辯論過程中學會尊重對方，其思維碰撞產生的靈感勝過多少個無聊的宿舍“臥談會”，這就是參加活動的意義所在。

一旦加入了某個社團，就積極投入，兢兢業業，克己奉公。組織活動，要踏踏實實將它完成好，從總體的設計規劃到細節流程的安排，都應當逐一仔細考慮，做到細致周密。科技的飛速發展，全球化時代思潮的沖擊，不斷對高等教育提出新的理論與實踐要求。第二課堂活動要與時俱進，緊緊把握時代脈搏，服務社會，服務未來，有目的、有計劃地開展。

4.突破專業界限，鍛煉多種能力，探索人才培養新途徑

當今的教育是強化基礎，淡化專業的教育，國內一些著名大學已經開始進行試點，有意識的轉向通識教育，在本科教育的前兩年仍然用于強化基礎知識與公共技能的培養。越來越多的用人單位傾向于招聘“一專多能”型的多面手人才，畢竟現實生活已經不是純之又純的“單級社會”“一元社會”。在全球化時代，發展事業已經不可能再進行封閉的自給自足型模式。文科的學生要學會使用計算機進行基本的辦公操作，理科的學生也要鍛煉口頭與書面的表達能力，強化溝通交流能力，而具有跨學科專業背景的復合型人才也成為了用人單位的優先考慮對象。舉辦第二課堂活動時，應當有意識地超越專業局限，開拓新的學習領域與創新領域，以興趣為主，努力培養學生智能，適應飛速發展的現代社會。

在近現代，中國的著名杰出人士中不乏文理兼優的專家學者，例如文學家魯迅先前就是醫學專業理工科出身，作家冰心、茅盾等原先也并非文學科班專業，然而他們的理學專業知識并未成為他們在文學創作、發展上的束縛，相反地促進了他們的文學才華發揮。理工科的學生有意識地參加人文社會科學的活動，增強自己的人文理念和人文精神，文科學生也要積極參加自然科學方面的實踐活動，以完善自己的知識結構，培養嚴謹求實的科學精神。

為了全面提高學生的綜合素質，推動素質教育的深入實施，加強對大學生第二課堂活動的指導，逐步形成“第二課堂”的教育體系。處在第一線的教育工作者特別是學校專管學生工作的黨委、團委、學生處、教務處等部門要對開展第二課堂活動進行探討和研究，幫助、指導大學生開展有益的課外活動，培養學生的實踐技能。第二課堂不僅是課堂教學的一種有益補充和深化，延伸與拓展，而且是高校開展素質教育，通識、通才教育的重要途徑。通過第二課堂的鍛煉，促進使學生在語言表達能力、創新精神、意志力、思維力、想象力、調研能力、社交能力、學用結合能力、合作能力、實踐能力等方面得到較大提升，從而提高整體素質。第二課堂與第一課堂相互配合，構成高校完整的教育體系，發揮其相互促進的作用。

結論

無論是第一課堂還是第二課堂，兩者共同組成了我們的教育范疇，它們各具特色，各有優劣，我們將之有機結合起來，形成一個系統的教育培養工程。新世紀對教育的要求更嚴更高，我們要把學生培養成個性健康、人格健全的對社會有用人才，將培養“完整的人”“完善的人”“和諧的人”作為根本目標和宗旨。人是這個世界最可寶貴的，每個人身上都蘊藏著巨大的潛力與潛能，這是世界最可寶貴的財富，我們通過教育與訓練將這筆財富挖掘出來，奉獻于社會與人類。而“第二課堂”在以上能力方面提供的鍛煉機會更為直接，效果更為明顯，效能更為顯著，是一塊將學生培養成“一專多能”通識型人才的實習實訓好基地。通過“第二課堂”培養學生適應社會競爭的各種能力，使其在雙向選擇的社會人才競爭中脫穎而出，成為各行各業的佼佼者，這就是我們高校教育的基本目標。