淺談班主任的協(xié)調(diào)工作

學(xué)生的健康、快樂、全面成長是多方教育綜合作用的結(jié)果，班主任作為班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，作為學(xué)生健康成長的引路人，必須具有良好的協(xié)調(diào)能力，溝通好各方面的關(guān)系，最大限度地為學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

協(xié)調(diào)學(xué)校與班級的關(guān)系

班級作為學(xué)校中的一個重要子系統(tǒng)，它不能脫離學(xué)校的教育目標(biāo)、規(guī)章制度、組織文化等因素的影響而獨(dú)立存在。班主任作為學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)、管理的得力助手和中流砥柱，首先要深刻領(lǐng)會學(xué)校的教育目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略并將其作為制訂班級目標(biāo)、工作計(jì)劃的依據(jù)，以使班級在大的方向上與學(xué)校是協(xié)調(diào)一致的，努力完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)。但由于各個班級具體情況不盡相同，各有班情，在學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行過程中班級的利益和學(xué)校的要求之間有細(xì)微的出入不可避免，對于班校間的沖突班主任既不能盲目地順從也不能固執(zhí)地抵抗，而要在遵循學(xué)校的大政方針的前提下，如實(shí)地向校領(lǐng)導(dǎo)反映班級客觀存在的困難和要求，以求學(xué)校進(jìn)一步完善制度。

協(xié)調(diào)自身與學(xué)生的關(guān)系

班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)該是友好、親密、和諧的新型師生關(guān)系。班主任面對的是幾十個鮮活生動的精靈，他們有著迥異的家庭背景、廣泛的興趣愛好、獨(dú)特鮮明的個性特征、復(fù)雜多變的思想狀態(tài)，班主任要想與這些學(xué)生建立良好的溝通，首當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是要深入、全面地走近他們，真誠地關(guān)注他們、了解他們，正確對待他們思想上的困惑和學(xué)習(xí)與生活中的不足，熱心地引導(dǎo)和幫助他們解決各種難題。

其次，在管理班級、教育學(xué)生時應(yīng)遵循公平、公正的原則和激勵為主，批評為輔的原則，公平地對待每個學(xué)生，公正地處理班級中的事務(wù)，寬容地對待學(xué)生的錯誤，特別要尊重學(xué)生的人格，不能高高在上，動輒訓(xùn)罵。

再者，學(xué)生是教學(xué)中的主體，同樣也應(yīng)是班級管理中的主體，在班級管理中，班主任要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，學(xué)生在以主人翁的姿態(tài)管理“自己的領(lǐng)域”時，更能體會到班主任的艱辛，這將融洽師生關(guān)系，有利于班主任以后工作的順利開展，也能發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，提高學(xué)生的能力，創(chuàng)造出雙贏的局面。

協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系

師生關(guān)系是否融洽直接影響到教學(xué)效果的好壞，一個和諧的師生關(guān)系可以使教與學(xué)都能順利有序地進(jìn)行，教學(xué)效果明顯。反之，不僅學(xué)生厭學(xué)而且教師也厭教。班主任作為學(xué)生和任課教師之間的橋梁應(yīng)充分發(fā)揮自己的協(xié)調(diào)能力，平時在學(xué)生中開展尊師重教活動，利用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會宣傳任課教師高尚的道德情操、豐富的知識素養(yǎng)、工作中的成績等，有意識地讓學(xué)生了解任課教師的辛苦和對學(xué)生的摯愛，努力提高學(xué)生的思想水平，切忌在學(xué)生面前評頭論足、發(fā)泄不滿或指責(zé)。當(dāng)學(xué)生對任課教師出現(xiàn)錯誤認(rèn)識或片面議論時，應(yīng)對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，明確糾正學(xué)生的錯誤評價；當(dāng)任課教師在教學(xué)中出現(xiàn)失誤后，班主任要在班級中做正面的解釋，增強(qiáng)學(xué)生對教師的理解，事后主動與任課教師共同協(xié)商，找到處理課堂教學(xué)失誤的最佳途徑。這樣既維護(hù)了任課教師的形象，樹立了教師的威信，也增強(qiáng)了班級教育的合力。

協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系

所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，同伴是學(xué)齡期學(xué)生的“關(guān)鍵影響人”，良好的同伴關(guān)系將有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。不過同學(xué)之間往往既有關(guān)系密切的朋友也有心存隔閡的“敵人”，對于關(guān)系緊張的同學(xué)班主任要能及時發(fā)現(xiàn)，協(xié)調(diào)處理，避免矛盾進(jìn)一步升級，發(fā)生惡性事件。對于雙方有芥蒂的學(xué)生，班主任不能急于去批評和指責(zé)某一方，而要在了解其緣由的前提下，分別找當(dāng)事方談心，重在教育和化解，幫助雙方找到問題的根結(jié)，讓他們認(rèn)真的反思自己的行為，認(rèn)識到自己的不足。然后再把雙方請過來面對面的通過批評與自我批評的方式，讓雙方都能坦誠的承認(rèn)錯誤，互相道歉，化干戈為玉帛，徹底解決問題，不是一頓暴風(fēng)驟雨式命令與指責(zé)就結(jié)束了。對于雙方個性要強(qiáng)的學(xué)生，班主任可以通過隱蔽的方式化解矛盾，如：可以通過課堂合作交流，使有矛盾的雙方相互配合支持，從而加深了解，增加情感。

協(xié)調(diào)任課教師之間的關(guān)系

班級工作的成效，不是班主任孤軍奮戰(zhàn)所能左右的，它需要任課教師的積極參與，通力合作。但在實(shí)際生活中同任一班課程的教師，往往因?yàn)檎n時沖突、學(xué)科均衡、考試成績等原因存在著矛盾和誤解，此時作為班集體的核心和領(lǐng)導(dǎo)者的班主任應(yīng)當(dāng)主動與任課教師溝通協(xié)調(diào)，說清問題，消除誤解，查找不足，完善制度。對于一些重要的自己解決不了的問題，要及時上報年級組和教導(dǎo)處通過正式會議，民主協(xié)商解決。對于一些非重要的自己可以解決的問題，可以通過非正式渠道解決，如有的班主任通過自己掏腰包請客的方式，在談笑中解決問題，這樣減少了會議上的對立，也未嘗不是一個好的方法。把所有科任教師團(tuán)結(jié)在自己周圍，凝聚成一個堅(jiān)強(qiáng)有力的教師集體，同心協(xié)力地對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，共同促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

協(xié)調(diào)班級之間的關(guān)系

班級與班級之間，既存在著友好合作，又存在著激烈的競爭，特別是平行班級，往往存在著各種不良競爭。這種行為在各種考試中，各項(xiàng)比賽中，各種評選中表現(xiàn)的尤為明顯，有的甚至演化為惡意的競爭，導(dǎo)致班級之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)、緊張，這給整個學(xué)校的工作帶來負(fù)面影響。

作為班級利益的代表人——班主任之間也因此往往存在著利益的沖突，有的采取不參與，不合作的消極方式來表達(dá)自己的不滿，有的甚至進(jìn)行惡意的誹謗。對于出現(xiàn)以上不和諧的現(xiàn)象其實(shí)也無可厚非，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ソ鉀Q這些不愉快，以求工作上的相互支持團(tuán)結(jié)。我們除了要借助學(xué)校的調(diào)節(jié)和處理外，班主任更應(yīng)主動的去相互接觸相互交流，本著“有理、有利、有節(jié)”的原則處理班級與班級之間的關(guān)系，要相互理解寬容。對于出現(xiàn)的隔閡，可以通過 “班級互幫互助”和“班級聯(lián)誼”的方式化解恩怨，增進(jìn)了解，同學(xué)間關(guān)系好了，班主任之間關(guān)系也自然好起來，這樣整個學(xué)校工作才能齊頭并進(jìn)，學(xué)生才有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

協(xié)調(diào)家長與學(xué)?；蚶蠋煹年P(guān)系

家長作為關(guān)注教育的特殊群體，對教育給予特殊的期望，但由于其自身或者教育者本身的失誤，在家長和學(xué)校間也經(jīng)常容易出現(xiàn)矛盾。現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)家長和學(xué)校之間產(chǎn)生糾紛和沖突，有的甚至是對抗性的沖突，特別在農(nóng)村中學(xué)有些地方出現(xiàn)過家長集體到校圍堵校園，擾亂正常教學(xué)的惡性案例，有的家長甚至和教師大打出手。無論是給校方、教師還是給學(xué)生本人都造成了難以彌補(bǔ)的傷害。作為學(xué)校和家長之間最直接的當(dāng)事人——班主任，當(dāng)學(xué)?；蛉握n教師和學(xué)生家長之間發(fā)生矛盾以后，首先要積極主動的去做雙方的思想教育工作本著“客觀、公平、務(wù)實(shí)”的原則妥善處理矛盾，該是學(xué)?；蚶蠋煵粚Φ囊鲃酉蚣议L道歉，承認(rèn)錯誤，以改進(jìn)工作來滿足家長的要求。對于家長的錯誤也要耐心的規(guī)勸，態(tài)度要溫和、真誠，切不可粗暴簡單，盲目的指責(zé)，盛氣凌人，以免使問題進(jìn)一步惡化。

協(xié)調(diào)家長與學(xué)生的關(guān)系

家長是學(xué)生的第一任老師，但又非專業(yè)的教育者，望子成龍的急切思想往往使他們過于關(guān)注學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生的心理感受，使學(xué)生產(chǎn)生隔閡甚至是逆反心理，這不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)而且對于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成也不利。班主任作為一個教育者，有著豐富的教育理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要幫助家長樹立正確的成才觀，并向家長介紹有關(guān)家庭教育的知識和方法提高家長素質(zhì)和家教質(zhì)量。對于家長的一些不妥的做法，班主任也要采用說服方法讓家長認(rèn)識到自身的不足，勇于向子女承認(rèn)自己的錯誤。另一方面班主任要注意觀察學(xué)生的言行舉止，洞察學(xué)生思想的變化，及時認(rèn)真地開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決心中的疑團(tuán)，讓其理解家長的苦衷，化解與家長之間的誤解，學(xué)生心情自然是雨過天晴。這對學(xué)生的身心發(fā)展都大有好處。