那一雙專注的眼睛

展開一張叫情感的紙，提起一支叫感激的筆。寫下感恩兩字，我的心頭便浮現了她的那一雙眼睛……

那時讀四年級，年少不懂事的我出言不遜冒犯了班主任。為此，她讓我在辦公室寫了一個下午的檢討，并把它貼在教室里最顯眼的地方。我知道是我的錯，所以努力做好每一件事，相信不用多久，老師就會原諒我。可是，一切的努力似乎是徒勞的。盡管當時我的成績還不錯，盡管我遵守紀律，積極勞動，可絲毫不能抹去那個黑點，許多老師用異樣的眼光看我這個“道德敗壞”的小東西，同學們也和我保持距離，以免“惹禍上身”。

我絕望了，就像一只蝸牛，躲在厚厚的殼里，打發著無聊的時光。

那是一節語文課，我靜靜地趴在桌上。窗外，一只小小的麻雀正孤零零地站在欄桿上，濕漉漉的羽毛貼著幼小的身體。它凄慘地呻吟著，小眼睛里充滿了孤獨和無助……我正看得出神，忽然同桌捅了我一下，我趕快抬起頭來，天啊！全班同學都注視著我，原來是語文老師讓我復述課文。我立即往講臺上瞟了一眼，只見她正望著我，那充滿親切與鼓勵的目光正透過厚厚的鏡片照在我的臉上，好久沒有享受這過種“禮遇”了，我心頭不禁一熱。唉，真后悔剛才沒有好好聽課。我低著頭，用很輕的聲音開始復述，想不起來時，就胡編亂造幾句，好不容易講完了，四周響起了掩飾不住的竊竊笑聲。

時間仿佛凝固了一秒、兩秒，多么漫長啊！我等待著老師的訓斥。“你的想象力很豐富。”話語中包含著笑意。“雖然有些情節改了不能算是復述，但也改的合情合理。”簡直不敢相信，老師是在表揚我，我呆呆地站在那里，有一股暖流從心底涌起。

以后，語文老師更加注意我，我也如愿以償當上了語文課代表。老師那一頭散發著清香的長發時常在我肩旁繚繞，她那清脆的嗓音不斷在我耳邊回響。當她關切地問我其他科目的成績時，當她在我的作文本上寫了許多評語時，我都忍不住激動、快樂而又慚愧、后悔。我的自暴自棄和心灰意冷是多么愚蠢和可鄙呀！一點點的挫折，就使我一蹶不振，難道我是這樣不堪一擊？我不能再這樣下去，我要改變！

同學們的暢談中，有我愉快的笑聲；班級大掃除中，有我活躍的身影；課上老師提問時，有我踴躍的發言……

期末考試臨近了，我心里忐忑不安，語文老師看出了我的煩惱，拍拍我的肩，對我說：“你會成功的，要相信你自己！”成績公布了，我考得了一個好成績。

我終于走出了情緒的低谷，快樂地學習著，生活著。在我的背后，有一雙眼睛始終關注著我……

現在已經過去五年了，可我永遠也不會忘記——這個把我引出黑暗的溝渠，把我的生命和靈魂引向另一種暖意、深度與亮度的人。

我要感謝那位語文老師，特別是那雙關注的眼睛，是她改變了我，改變了我的人生。

（指導老師楊木根）

評：細細品味

“感恩”應用引號，以示突出。

開篇點題，引領下文，頗具詩意。

交代事情緣由，誠懇之心可鑒。一個“可是”，兩個“盡管”，陡然一轉，出人意料，設下伏筆，過渡自然。

比喻抒寫絕望心情，讓人陡生同情之心。

故事發展，語文課上老師讓“我”復述課文。心不在焉，慌忙應對；無限感激，異常尷尬。神態輔以心態，動作伴以笑聲，其感動、感恩之心躍然紙上。

寫對時間的感受，反襯出惶恐不安的心情。

實錄老師的評價，表達了無限的感激。

故事的進一步發展。激動、快樂是進步的源泉，慚愧、后悔是感恩的動力。

排比，略寫，充分展示自己感恩的表現。

老師的鼓勵，與上文遙相輝映，一個寬容、豁達、熱情、慈愛的老師形象呼之欲出，高大豐滿；期末考試的好成績，更是感恩的收獲。

心聲的袒露，感恩的言說。

有力收束，突出主旨，深化主題。

整 體 評 析

感恩話題好寫亦難。這位參賽者打開心窗，現身說法，真情言說，為我們譜寫了一曲感恩尊師的頌歌。文章開篇點題，用詩意的講述引領下文，極具磁力。然后，作者將目光投向記憶的長河，將思緒定格在四年級，深情講述了自己沐浴師恩的陽光雨露茁壯成長的感人故事，字里行間洋溢著對恩師的無限熱愛和感激之情；在作者的娓娓而敘中，一個寬容、豁達、熱情、慈愛的老師形象躍然紙上，高大豐滿，令人敬佩。文章筆法老道，或寫神態，或描心態，或繪動作，或摹聲音；詳略得當，交相輝映；尺幅翻波，跌宕起伏。結尾有力收束，既突出了主旨，又深化了主題。

（點評老師唐仕倫）

點 評 人 簡 介

唐仕倫，中語會會員，全國中小學作文研究會常務副理事長、全國語文試題研究中心研究員、全國修辭學會、閱讀鑒賞研究會會員。《語文世界》《初中數語外輔導》《閱讀世界》《創新作文》《作文報》《初中生之友》《語文學習報》《學語文》《讀與寫》等多家報刊特約編輯、特約欄目主持人、特約撰稿人、署名特約編輯。曾參加重師世行貸款國家級科研項目“中學課程改革”之子課題《中學語文教材體系研究》的編寫。有數十篇論文分獲縣、市、省及全國一、二等獎。在全國各報刊發表散文、隨筆、賞析文章詩歌兩千多篇（首），三百多萬字。