她牽住了我的手

15歲，我在花季。

花季的我，狂傲、不羈。在老師、家長心目中，我是一個嚴重的“問題少年”。自打升入初中后，我的成績一落千丈。

此后，家長、老師拋來的是異樣、輕視的目光。從此，被“打入冷宮”的我一蹶不振，頭上那佼佼者的光環也隨即消逝了。

日月如梭。轉眼，我已是一名八年級的學生了。一個偶然的機會，經過朋友的介紹，我來到了竹林文學社。

起初，我只是把竹林文學社當成了一個可以隨意揮霍時間、周末能與朋友嬉戲而又無人約束的地方。然而，沒過多久，我便改變了這種荒唐的想法。

她，也就是竹林文學社的指導老師。我試著在她講課時起哄、搗亂。課堂被一次又一次的哄笑聲打斷了。她卻沒有批評我，只是利用大家背誦古文的時間，走下講臺，用和藹的口氣教誨我。

這短短的一幕，也成為了我敬佩她的原因。

此后的幾周里，她總是對我格外照顧：教我怎樣學習，怎樣做筆記，如何專心聽講；教我做一個正直、對社會有用的人……看似微不足道的小事，殊不知，背后都是無比的溫馨。她的眼神是那么熟悉，在她那“似曾相識”的眼神中，我讀出了溫暖、親切、尊重、自信；讀出了積極、健康、奮進、努力。我倍感時間的珍貴，我也開始拼搏。同時，她的眼神也使我明白了許多做人的道理。

就是在那時，我感到一雙強有力的手，無形間拉住了我，當我在黑暗的邊緣徘徊掙扎時，她牽著我的手，把我拉向了光明。

那是只溫暖有力的手啊，牢牢牽住我絲毫不曾放松。在感謝她的同時，我也暗自慶幸她牽住了我的手。

（指導老師張君燕）

評：細細品味

起筆看似突兀，實則為展示“我”的思想個性做了很好的鋪墊。

進一步交代“我”的狀況。

繼續為“她”的出現蓄勢，實有“草蛇灰線，在千里之外”之妙。

至此，為“她”的出場拉開了序幕。看來作者深諳“藏”之道。

過渡舒緩而自然。

暗中以“她”的態度與前面交代的家長、老師的態度作比，表達對“她”的贊揚之情，同時也為“我”的轉變作了伏筆。

老師的每一個善良舉動都會在孩子的心靈上留下深刻的烙印，這看似簡單的一筆，實則大大彰顯了老師對于學生的影響。

前邊蓄勢已足，至此，開始釋放情感的洪流，自然“閘”起“洪”涌，只是細節的展開過于簡單。

含蓄地贊嘆了她所給“我”的愛。

直抒胸臆，情感真摯；回應標題，結構完整。

整 體 評 析

“她牽住了我的手”，這樣鮮明而含義豐富的擬題本身就會吸引住讀者的眼球，這樣，文章便可以說是成功了一半；行文中，作者卻不急于點題，其實這正是其高明之處——吊住讀者胃口，及至蓄勢已足，作者才抖開包袱，道出真相，從而使得讀者不得不跟著作者的思路“走”，這就是設伏筆的妙處。不足之處是“她”對“我”的關愛突出不夠，缺少具體細膩的描寫，若行文時注意了這些，文章會更加富有感染力的。

（點評老師夢 陽）

點 評 人 簡 介

夢陽，原名賀生達，現為中國作家協會會員。中學時代開始寫作，迄今已在《十月》《詩刊》《星星》《花城》《人民日報》《名作欣賞》《秋水》（臺）《香港文學》（港）等報刊發表詩歌四百余首，小說、散文、評論近兩百篇，有多篇作品被《雜文選刊》《詩選刊》《讀者》《微型小說選刊》等轉載；同時兼及作文教學研究，近年在《語文世界》《語文月刊》《中學語文》《語文學習報》等發表作文類指導文章三百余篇，現為首都師大《作文導報》高考版執行總編。