“互批”——高中政治學科主觀題批改方式的新嘗試

關鍵詞：高中政治學科；主觀題；互批嘗試

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）06-0058-02

政治主觀題的批改一直困擾著高中政治教師。教師批改主觀題耗費了大量時間，牽制了大量精力；更可悲的是學生對教師的批改根本不感興趣，只是看一眼分數，瞥一眼是勾叉而已，對“訂正”兩字視而不見，更談不上細細體會。面對這種教師的勞動失去了應有的價值、學生的答題水平停滯不前的困惑，本人在教學實踐中對主觀題批改的新方式作了不斷探索。實踐證明：“互批”方式，效果顯著。“互批”，就是教師將批改的權利交給學生，由學生之間相互批改。本文僅就政治主觀題“互批”方式的依據和操作流程作一些說明。

一、實施依據

1.適應新課程的要求。

新課程提倡學生主動參與、樂于探究，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。“互批”過程是學生自主理解答題思路的過程，是學生討論交流，進行思維碰撞的過程，是學生對他人答案進行分析、判斷的過程，可見，“互批“方式符合新課程的理念。

2.發揮學生的主體作用。

學生是學習的主體，有完成作業的權利，也應有批改作業的權利，然而傳統的批改方式卻剝奪了學生批改作業的權利，壓抑了學生做好題的欲望。“互批”方式將批改權交給學生，讓學生介入批改過程，為學生主體地位的發揮提供了更為廣闊的空間。

二、實施步驟及運用

1.實施步驟。

（1）探討答案，即要求師生共同分析題目，歸納整理出答案。通過討論讓每個學生不僅知道該答什么，而且明白這個答案的來龍去脈以及答案的其它表達方式。

（2）采點給分，即依據評分標準，反復研讀手中同學的答案，并在每個可得分的答案處寫上分值。

（3）綜合評價，即對該同學的答案寫評語。評語內容主要是優點、存在問題及改進建議。

（4）反思訂正，即每個同學面對自己被同學改過的作業反復推敲，修改訂正。如果對批改有不同看法，可以提出來討論，直至達成共識。

2.具體運用（以一道辨析題為例加以說明。）。

例題：背景，一些干部到基層了解情況，看到一些現象。從中總結出經驗，并提煉出理論，然后據此推廣，強令本地區照辦，他們認為如此一定能夠成功。

辨題：來自實踐的理論是科學的理論，并能永遠指導實踐取得成功。

“互批”步驟：

（1）探討答案。經討論發現例題中包含五個辨點：理論來自實踐；來自實踐的理論不一定是科學的理論；理論不都能指導實踐取得成功；實踐要取得成功除了科學理論指導還需要哪些條件；科學理論不能永遠指導實踐取得成功。

語言組織如下：①實踐是認識的來源，所以理論都來源于實踐。②但來自實踐的理論不一定都能正確反映事物的本質和規律，只有正確地反映事物的本質和規律的理論才是科學的理論。③認識對實踐具有反作用，科學理論能夠指導人們的實踐取得成功，而錯誤的認識則會把實踐引向歧途。④實踐的成功，除需要科學理論指導外，還必須具有一定的客觀條件，并按規律辦事。如果不顧客觀條件，強令照辦，肯定不能取得成功。⑤實踐是不斷發展的，理論與實踐的統一是具體的歷史的統一，科學理論要指導實踐成功，就要研究新問題，解決新問題．使理論符合變化的實際，如果只從經驗出發而不研究并根據本地的新情況推廣別人的經驗，也不能指導實踐取得成功。

為便于學生操作，對分值作具體說明：本題共10分，每點2分。

（2）采點給分。A同學面對這樣一份答案：來自實踐的理論不一定都能正確反映事物的本質和規律，只有正確地反映事物的本質和規律的理論才是科學的理論。認識對實踐具有反作用，科學理論能夠指導人們的實踐取得成功，而錯誤的認識則會把實踐引向歧途。實踐是不斷發展的，科學理論要指導實踐成功，就要研究新問題，解決新問題。使理論符合變化的實際，如果從經驗出發，不研究本地的新情況，推廣別人的經驗，也不能指導實踐取得成功。

A同學經過分析，發現這份答案以句號為界分三個層次，共得六分。

（3）綜合評價。A同學對剛批改的一份答案進行綜合分析，寫下這樣一份評語：該同學的答案抓住了題中的三個辨點：來自實踐的理論不一定是科學的理論；理論不都能指導實踐取得成功；科學理論不能永遠指導實踐取得成功。但忽視了兩個辨點：理論來自實踐；實踐要取得成功除了科學理論指導還需要哪些條件。希望以后答主觀題時能按層標明序號，以便閱卷者一目了然。

（4）反思訂正。同學們經過討論和批改，對題目有了新的認識，這時重新審視自己原來的答案，會發現其中的不足。再結合其他同學給自己的評價更感收獲頗豐。

三、實施效果

1.學生做題比以前認真了。

每個學生都有強烈的自尊心，希望在同學的心目中樹立良好的形象，因此，從書寫到內容都盡自己的最大努力，有的甚至還先列出提綱。

2.學生聽講比以前認真了。

學生獨立完成作業后，再對題目進行討論，從層次到語言組織都要達成共識。只有知道該怎么答才能給別人準確批改，所以同學們積極參與討論，表達自己的觀點。

3.學生訂正比以前認真了。

每個學生急切地希望知道自己的答題情況，練習一拿到手就迫不急待地看，對同學給自己判的每個分值、每個勾或叉都要斟酌一番，有時還免不了一場唇槍舌劍，說不出個子丑寅卯決不罷休。

由于同學們從做題到訂正，每個環節都做得極其認真，思維、語言表達和答題能力等都得到明顯提高。