用“情”、用“心”朗讀效果好

關鍵詞：朗讀；用情；用心

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）06-0056-02

朗讀對于語文教學有著十分重要的作用。“多讀”，“讀好”、“讀深”可以激發學生的學習興趣，陶冶情操，更好地幫助學生理解課文，更好地提高綜合能力。

一、用情朗讀

曾看過于漪老師的錄相課——《周總理，你在哪里》，她以熾熱的感情，喚起同學們對總理的懷念之情。“周總理，你在哪里，你在哪里？你在哪里呀！”隨著于老師富有感情的語言，同學們感受到歌詞中那深沉、高亢的旋律，深深地懷念周總理。同學們的眼眶里淚珠在滾動，老師讓一個朗讀能力好的學生朗讀全詩。他極力克制自己，流暢地讀著，讀著，他再也忍不住了，一句詩幾行淚，眼淚伴隨著聲音走，教室里一片寂靜。讀完后，于老師以深沉的思想感情，用精煉生動的教學語言指導逐段學習，和學生一起懷念周總理的豐功偉績。當學生讀到全詩最高潮處的時候，師生的感情再也控制不住，課堂里響起了悲痛的哭聲，師生的感情完全交融在對總理的深刻懷念之中。學生的情緒易受老師的感染，老師聲情并茂地朗讀，用豐富的表情、優美的聲音去感染學生，無形中就把學生引領到了課文的情景中，讓學生自己去體驗，去品賞，去感悟。學習情緒高漲，學生的語文能力在潛移默化中提升。

二、用心朗讀

語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言文字能力的一種基本功。培養語感，應該作為經常性的語言基本訓練內容。朗讀能加深對句子的體會，對增強語感起著重要的作用。

例如《從百草園到三味書屋》里百草園寫景物一段，語言精確生動，富有兒童情趣，是培養語感的好材料。在師生反復的朗讀中，學生很快就能抓住一些富有表現力的詞（碧綠光滑 高大紫紅輕捷伏竄）領會這些詞表達景物特點的精確性（黃蜂肥胖用“伏”用“竄”寫出叫天子“向云霄里去”的輕捷動作等），還能發揮美好的想象，為百草園增添幾種新的景物，并選用恰當的詞語來表達這些景物的特點：碧綠的草地上，郁金香是深綠的，玫瑰花是紅的，……看飛翔的小鳥都是彩色的，這樣，就由感悟語言提升到創造語言的水平。

不過，在朗讀訓練中培養語感，還需要有一定的條件，就是朗讀時必須開動腦筋，高度集中注意力，逐字逐句讀，逐字逐句理解，正如王守仁所說：“勿令專心一志，口育心惟，字字句句，絡繹反復，抑揚其音節，寬虛其心意，（使其音節高低起伏，心意舒展通暢），久則義禮浹恰，（書中的道理能融會貫通），聰明自日開矣（聰明才智自然逐漸發展起來）。”這樣，語感的培養也在其中。總之，學生要多讀、好讀、讀好。

培養學生的朗讀能力，不是一朝一夕能夠完成的，需要教師在語文教學中重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的重要作用。