引導學生學會積累

摘要：語文學科的特點和學生創造精神的培養，決定了語文教學要十分重視積累，教師要不斷強化積累意識，激發學生的積累興趣，引導積累的途徑，啟發學生多方面自覺地積累，積厚而發，成為創新型人才。

關鍵詞：語文教學；思想積累；語言積累；詩文積累；生活積累；創新積累

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）06-0022-02

新課程標準強調要重視學生的積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于學生語文素質的整體提高。語文學科自身的特點和學生創造精神的培養，都決定了我們必須十分重視積累。學生的知識經驗豐富了，也就會萌發創造力，就會為創造精神和實踐能力的培養打下基礎。古人主張的“集腋成裘”，講的就是積累的道理。宋代大文豪蘇軾主張“博觀而約取，厚積而薄發”。唐代詩圣杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”的名言，也強調了積累的作用。

在語文教學中應從以下幾個方面引導學生積累：

一、思想積累

指導學生認真、深刻地了解社會生活，用自己的眼睛去觀察事物，用自己的心靈去感悟生活中的真善美；養成深入思考的習慣，學會分析事物的根源、關系、意義和趨勢。這樣就能透過現象看到本質，拓寬自己的認識空間，使自己創作的文章立意新穎、深刻。

思想積累的一條途徑是寫讀書筆記。寫讀書筆記能使學生更深入地理解、思考閱讀的內容，增強他們的記憶力；同時也能抓住閱讀過程中一閃即逝的思想火花，記錄下自己的新發現、新觀點。寫讀書筆記可以有很多種形式，如寫閱讀提綱、心得。寫閱讀提綱，可以概括閱讀內容或摘錄原作要點，提綱應體現原作固有的邏輯性。寫心得可以寫讀后的體會，也可以對原有的某些觀點加以發揮，還可以對原作進行評論，闡述自己的見解、觀點等。

思想積累的另一條途徑是寫隨筆。寫作需要靈感，靈感往往只在瞬間產生。所以要引導學生善于抓住靈感，一有靈感，便隨時、隨意訴諸筆端。通過具體的勞動實踐、社會活動、參觀訪問、班級比賽、主題班會、辯論會等活動，甚至同學之間的交往、心靈的交流等，讓學生體驗到不同的感受，讓他們認識到生活中不僅有痛苦、煩惱，也有友誼、成功和歡樂。不僅有假、丑、惡，更有真、善、美。這些能使學生思想上有收獲，認識上有發展。把這些收獲及時加工、整理，記錄下來，學生也就擁有了思想的積累。擁有了思想、生活的“厚積”，便能在適當的時刻“薄發”出一篇篇閃爍著人生火花的文章來。同時，同學們的思想也得到了洗禮。

二、語言積累

成功的語言教學，應讓學生在閱讀中學會積累語言，提高閱讀能力和寫作水平，從豐富多彩的詞語中感受祖國文化的博大精深。因此，我們要求學生在閱讀時做到：（1）摘錄優美詞語、句子、語段。（2）捕捉大眾口語中鮮活、生動的語言，這樣的語言來自群眾的生活中，是最典型、最有表現力、最能反映群眾智慧的閃光的東西。如“打開窗子說亮話”、“身正不怕影子斜”等都閃爍著智慧的光芒。（3）文章剪貼。學生把自己訂閱或收集的報刊閱讀以后，分門別類地進行剪貼。如可分為學習方法類、論據大觀類、詞語類、文學常識類等等，從而積累知識，積累經驗，為我所用。另外，如能為這些集子編好目錄，就是一本本圖文并茂的剪貼集了。

三、詩文積累

對學生進行熏陶感染，在潛移默化中提高學生的審美情趣，最佳的途徑就是詩文積累。古代學子背“四書”、“五經”、“古文觀止”、“唐詩宋詞”等書，其目的就是強化自身的文化積累，提高自身的文化素養，俗言“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”就是這一道理。我們可以采取“課前一首詩”、“詩文品讀”、“詩歌朗誦會”等活動，讓學生把積累在本子上的詩文轉移到腦海中，在不斷的朗讀、運用中，提高他們的文學素養，激發他們的積累興趣。當學生在詩歌朗誦會、詩文品讀等活動中獲得熱烈掌聲，在不經意的交流中文思泉涌、妙語佳句脫口而出時，學生內心的欣慰是不言而喻的。

四、生活積累

材料源于生活。生活中的材料是素材，素材經過提煉、加工，寫進文章里就是題材。我們應指導學生平時深入觀察生活，積極參與生活，到野外，到鬧市，到農村，到工廠，去觀察自然風光，體驗世情百態；深入人的內心，以了解情感世界的精微奧妙，如同學、老師、父母、親友、街頭小景、路上風光等，都可以用日記或觀察筆記的形式，抓住細節，把人、事、物、景的特征記錄下來。這些取之不盡、用之不竭的素材，成為學生頭腦里的“源頭活水”。

五、創新積累

豐富的知識積累和生活積累，是創造之源，是創造之本。在學生的積累過程中，我們應有意識地引導他們獨立思考，拓展思想，從而培養他們的創造能力。培養學生的問題意識，引導學生善于生疑、質疑、釋疑，讓他們超越課文、超越老師的想法、超越已有的陳舊觀點，并把自己新穎的、富有時代氣息的觀點記錄下來。記錄下自己想像、聯想的人、事、物，開拓他們的思路。對課文改寫、擴寫、仿寫、縮寫，對文章的開頭、結尾進行再創造。進行創新寫作實驗，對作文內容、形式、語言的創新進行探索。“一題多作”進行多角度審題立意研究，把學生學到的知識滲透到創造實踐中，讓他們自主學習，積極思考，努力實踐，不斷創造，從而真正提高他們的創新能力。