淺議職業教育中會計電算化教學的方法

摘要:本文作者通過多年職業教育會計電算化教學一線的實踐經驗，在日常教學調研的基礎上，對當前職業教育會計電算化教學中存在的不足進行了總結納，并對這些問題進行了初步的分析，同時結合學校目前為適應市場需求做出的改革嘗試，提出了解決辦法，對提高職業教育中會計電算化教學水平進行了有益的理論探索。

關鍵詞：職業教育；會計電算化教學；手段

中等職業教育旨在培養應用型人才，培養學生的綜合職業能力，為社會輸出優秀的技術人員。開設的每一門專業課程都是有針對性的專業性學科，在實際教學活動中上，要想更好地實現教學目標，一個重要方面就是加強會計電算化的實踐性教學。然而，在我們的會計電算化教學上還存在著許多的不足，針對這些不足，我通過多年的教學經驗，對解決這些問題進行了有益的探索。

1職業教育中會計電算化教學的不足

在日常實踐教學活動中，通過對我校教學環境的考察，我總結了以下幾點不足：

在課程設置上，學生從事的主要是理論學習和簡單的上機實驗，課程考察也主要以理論知識為主。理論往往與實踐脫鉤嚴重，許多職高教師多年來一直使用一套教材，在教學設置上也是以應試為目的，以題海為戰術，其結果雖然學生通過了專業課程學習甚至拿到了畢業證，但缺乏實際操作技能，到工作單位后適應不了工作需求。曾經出這樣的笑話，用人單位招聘了一個會計電算化專業的學生，擁有包括畢業證書、計算機二級證書、會計電算化等級證書等證書，但工作半個月后，主管領導驚訝地說：“在電腦上連個完整的采購分錄都作不出來”。可以說，類似這樣的現象絕非個別和偶然，一個重要原因就是在會計電算化的教學、學習和考核中，忽視了實踐技能的培養。

師資配備上，長期以來，教師普遍重視理論課的備課，雖然近年來這比較重視實驗課，但由于知識面及社會實踐能力水平有限，導致教育教學只能囿于書本及相關知識，直接后果就是對操作過程中學生存在的一些問題不能做出確切的答復；最終造成實驗、實訓課程效率不高。教師只有用創新的方法備好實踐課，緊密聯系當前社會急需的技術、技能，對癥下藥，才能使學生學有所用，學有所長，同時也才能充分提高學生的學習積極性。

環境氛圍上，在會計電算化實訓室的建設上，仿真性有待于進一步提高。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環境，職能崗位，會非常有利于實踐教學。

2提高職業教育會計電算化教學水平的手段

針對會計電算化教學的不足，我認為職業教育會計電算化教學急需從以下幾個方面入手解決：

2.1合理設置專業課程和內容

中等職業教育中應用性學科多，它涉及到的專業與社會需求有著密切的關系，只有依托于市場，才有發展。會計電算化更是一門應用性學科，它涉及到的會計電算化原理、常用商品化軟件(我校主要是用友財務會計軟件)的應用等內容，這些內容絕非一門課程所能包含，隨著會計準則內容日益更新，這部分內容含量也急劇擴大，因此必須調整現有課程學時，同時增加相關教學內容，以滿足相應教學要求。實踐課教材是決定實踐教學質量的關健因素之一，當前市場上實踐教學教材很少，高質量的更少，而適用于中職學生使用的則是少之又少。為了保證教學質量，應立足于“自編為主，購買為輔”，組織一線教師編寫實訓教材，最好是系列化教材。

2.2強化案例教學和社會調查活動，將教學活動的理論和實踐有機結合起來。

案例教學和社會調查活動是實踐教學的重要方面，長期以來，人們對于案例教學沒有給予足夠的重視，這對于激發學生思維、增強其實際分析、解決問題的綜合判斷能力、促進學習的主動性都有一定的束縛。

案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計電算化案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據會計電算化的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結。案例教學也可以采用小組學習、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，對案例進行分析，培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。

會計電算化案例可以大量地應用在會計模擬實驗中。首先，將教師所提供的會計案例，在手工會計模擬實驗室中利用其所提供的憑證、帳本、報表等實驗工具進行實驗，從而使理論與實際有機的結合在一起，不斷發現問題和解決問題，達到舉一反三的目的；并且提出最優的解決方案。其次，把手工會計中所用到的會計案例，再在電算化模擬實驗室中，利用財務軟件再次得以重演，從而使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領域帶來的變革會計案例的選擇，應依據會計電算化專業的培養目標、課程內容和教學目的，以及會計案例教學法的特點進行選定。在選擇會計案例時應遵循實用性、典型性、綜合性原則。在案例的來源上，主要通過一下幾個方面：第一、教師通過參加社會實踐活動，深入企業，收集實際工作中的案例。也可動員學生參加社會實踐，例如，在企業實行會計電算化初期幫助進行軟件的初始設置，從而收集會計資料作為教學案例。第二、教師根據教學內容，參考有關資料結合社會經濟的實際狀況，設計教學案例。第三、從有關資料中收集教學案例。象網上下載。第四、建立校際之間的合作，相互交流教學案例。當然，為了編制案例，有條件的教師可深入企、事業單位和會計事務所等實際部門鍛煉或實現社會兼職，在實際工作中收集整理有關資料，編成會計電算化教學案例，充實教學內容，使學生能夠更好地使理論與實踐相結合。

2.3加強校企合作，拓寬職業教育的辦學思路。

學校與企業合作，能夠全方位地拓寬職業教育辦學之路，同時有利于企業的發展。成如我單位與比優特公司合辦的服務員工培訓、為市煤化工提供專業性技能工人合作項目以及與老傳統肉業公司合作培養人才的項目都是走社會辦學的市場化道路。只有通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調整學歷教育的教學內容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業結構的優化和新專業的設置。學歷教育的系統性和規范性，可以不斷提高社會培訓的職業教育層次，使學生不僅掌握熟練的職業技能，而且具備適應職業變化的能力。

合作途徑主要包括一下兩個方面：第一、和市人事局或財政局合作，利用學校的教育資源和實習基地，進行會計電算化初、中、高級培訓。生源除本校學生外，還可以面向社會招生。目前我校即將開辦的會計資格叢業資格培訓、國家計算機等級考試培訓等就是有益的嘗試。

第二、和企業合作。學校既可以派專業教師深入企業實際，進行學科調研。及時了解電算化軟件在實際應用中存在的熱點問題及企業所需，以便更好地組織教學；同時，企業也可以向學校提出所需類型的職業技工，使我們的人才培養有目標，有定位，以利于學生日后的就業。