學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的有效培養(yǎng)

李永梅

(鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校江蘇鹽城224005)

摘要：為了能讓學(xué)生讀懂其它教材的課外讀物，發(fā)揮語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)作用，掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，就必須讓學(xué)生掌握自學(xué)方法，在提高自學(xué)能力上下功夫。況且，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。因此，我們應(yīng)重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；探索精神；實(shí)踐能力

The self-educated ability of student's language of valid development

Li Yong-mei

Abstract：Let the student read to understand for the sake of the ability other the extracurricular book of the teaching material, exertive language course of foundation function, control life long study of skill, have to let the student control a self-educated method, at exaltation self-educated ability top put forth effort.Besides, the study be a student by himself[herself] of matter, regardless the teacher speak how good, not transfer the student's aggressive, not development self-educated ability, is anyway also learn not okay.Therefore, we should value self-educated ability of development.

Key words：Self-educated ability；Investigate spirit；Practice ability

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。因此，我們應(yīng)重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。”新教材是從“學(xué)生的主體性”出發(fā)編排的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是以“學(xué)生的主體性”設(shè)計(jì)的，老師“一言堂”的局面在使用新教材以后，顯然是不適應(yīng)形勢(shì)的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)文習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性、自覺(jué)性，也就勢(shì)在必行；況且，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已經(jīng)成為新一輪基礎(chǔ)教育改革的突破口，成為課堂教學(xué)改革的攻堅(jiān)目標(biāo)。為適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢？

1．在平時(shí)的積累中培養(yǎng)自學(xué)能力

多年來(lái)，我借鑒優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生“自建語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)”。因?yàn)椤扒蓩D難為無(wú)米之炊”，無(wú)論是誰(shuí)，要想成為“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的“巧婦”，都必須以大量的知識(shí)積累為基礎(chǔ)。知識(shí)庫(kù)又分為無(wú)形的——記憶倉(cāng)庫(kù)和有形的-——卡片﹑讀書(shū)筆記﹑剪報(bào)等組成的倉(cāng)庫(kù)。我向來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們不斷充實(shí)有形的“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”。“知識(shí)庫(kù)”可用一本很厚的本子，根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的要求，分門(mén)別類(lèi)地編排好目錄。如：易讀錯(cuò)的字﹑寫(xiě)錯(cuò)的字﹑用錯(cuò)的詞﹑成語(yǔ)﹑ 標(biāo)點(diǎn) ﹑文學(xué)常識(shí)﹑文化常識(shí)﹑中國(guó)名言警句﹑語(yǔ)法知識(shí)﹑ 修辭知識(shí)﹑常見(jiàn)的文言實(shí)詞﹑ 虛詞﹑ 寫(xiě)作中的精彩記敘文段摘錄﹑ 精辟論點(diǎn)集錦﹑ 論據(jù)大觀等。準(zhǔn)備好本子，編排好目錄以后，就是源源不斷地往“倉(cāng)庫(kù)”里裝“貨”。這個(gè)“貨”可源于課本，更多源于課外，還可以組織全班動(dòng)手，同學(xué)輪流在黑板報(bào)上抄一日一句，并在同學(xué)之間交流。日積月累，就能積少成多。這樣，經(jīng)過(guò)多次接觸，就會(huì)印在你的腦子里。天長(zhǎng)日久，學(xué)生的無(wú)形的記憶倉(cāng)庫(kù)的庫(kù)存量就越來(lái)越多。

2．在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，提高成績(jī)的基礎(chǔ)。做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)新教材有個(gè)初步的了解，在上課時(shí)，就能集中精力，理解重點(diǎn)﹑難點(diǎn)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性，并介紹一些語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，老師要強(qiáng)制要求學(xué)生，讓他們認(rèn)真按老師的規(guī)定，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法看書(shū)；養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，上課前一天，布置學(xué)生按預(yù)習(xí)提示把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)；可以在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己勾畫(huà)出難度不等的問(wèn)題，自己或與別人一起討論解答；鼓勵(lì)學(xué)生就文中某個(gè)方面提出自己的看法，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。例如在學(xué)習(xí)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》時(shí)，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)全文，理解第一小節(jié)“有的人活著／他已經(jīng)死了；有的人死了／他還活著”的基礎(chǔ)上，提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們思考： ①詩(shī)句中的“活”與“死”分別是什么含義？②文中的“有的人”分為哪幾類(lèi)人？③作者是從哪幾個(gè)方面用什么手法來(lái)刻畫(huà)這幾類(lèi)人的？在學(xué)生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，老師又適當(dāng)加深難度，請(qǐng)同學(xué)們可在聯(lián)系實(shí)際，用具體的某一種人， 一類(lèi)人來(lái)替代文中出現(xiàn)的“有的人”，以加深對(duì)課文的理解；作者在紀(jì)念魯迅時(shí)發(fā)表了對(duì)人生的看法，那么同學(xué)們又是如何看待人生的呢？提出問(wèn)題，學(xué)生再去讀讀﹑想想，就像有個(gè)向?qū)е嘎纺菢樱菀走_(dá)到目的地；對(duì)于一些自己解決不了的問(wèn)題，上課時(shí)學(xué)生細(xì)心聽(tīng)，老師耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們尋找解決問(wèn)題的辦法。這個(gè)階段每個(gè)學(xué)生水平參差不齊，老師要幫助他們樹(shù)立信心，要誠(chéng)心誠(chéng)意相信學(xué)生，只有相信學(xué)生，學(xué)生才能真正相信自己，使他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)。

3．在課內(nèi)培養(yǎng)自學(xué)能力

聽(tīng)課是學(xué)生掌握知識(shí)的最主要的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)自學(xué)能力，教師一定要精心組織課堂教學(xué)，要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生參與探索認(rèn)識(shí)知識(shí)的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。在指導(dǎo)同學(xué)們自學(xué)篇幅較長(zhǎng)的《展示華夏文化魅力》一文時(shí)，我就有意識(shí)地指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾螐念}目入手，快速地把握文章的內(nèi)容。題目是文章的眼睛，本文有三個(gè)小標(biāo)題，“在美國(guó)的建筑界初露頭角”、“在非議之中屢創(chuàng)建筑奇跡”和“多變的設(shè)計(jì)，不變的中國(guó)心”。我們可以抓住每個(gè)小標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，“初露頭角”、“屢創(chuàng)奇跡”和“不變的中國(guó)心”，這樣我們就很清楚地知道作者是按照介紹貝聿銘的“早期成就”、“突出成就”和“愛(ài)國(guó)之心”的思路來(lái)介紹的，我們也能很快對(duì)貝聿銘的事跡有一個(gè)全面的了解，從而快速地把握了文章的內(nèi)容。我還請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味課題，課文應(yīng)該向我們介紹什么？為什么用這個(gè)標(biāo)題來(lái)介紹建筑師貝聿銘呢？建筑與文化有什么關(guān)系？藝術(shù)屬于文化的范疇，通過(guò)閱讀同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處就是在于他在設(shè)計(jì)中融進(jìn)了中國(guó)——華夏建筑藝術(shù)的精華，他是建筑家，是藝術(shù)家，他向世界展示的是建筑的藝術(shù)，是華夏文化的魅力。

在學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)，我先不做任何評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)文章的特點(diǎn)和我們值得借鑒的地方以評(píng)論家眼光談了十多點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)，選材，抒情等方面。可以說(shuō)，凡是老師一般能講到的地方他們幾乎都說(shuō)到了，更為可貴的是學(xué)生還提到了這篇文章的多處不足。一位同學(xué)說(shuō)：“這篇文章出現(xiàn)用詞上的重復(fù)是不應(yīng)該的，作為名家名篇是應(yīng)該避免的，在倒數(shù)第二段中，贊美志愿軍戰(zhàn)士時(shí)寫(xiě)到 ‘他們的靈魂多么地美麗和寬廣，其中‘美麗和寬廣這個(gè)短語(yǔ)與開(kāi)頭第三段中‘他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣中的詞語(yǔ)重復(fù)”。另一位同學(xué)說(shuō)：“文章開(kāi)頭說(shuō)‘在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著，這‘東西兩個(gè)字用的不妥當(dāng)，‘東西一般指的是物，從全文看，感動(dòng)作者的是諸多的事而不是物，所以應(yīng)該改為‘事情”。 提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，更有價(jià)值，敢于質(zhì)疑是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)精神的體現(xiàn)，不在于結(jié)果，而在于這種思考的過(guò)程，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的。沒(méi)有批評(píng)家的眼光，就象教徒讀圣經(jīng)一樣的頂禮膜拜，是斷然提不出問(wèn)題的。這樣的成功體驗(yàn)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中有無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，就會(huì)更加樂(lè)意勤奮地學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦在《論教育》中說(shuō)：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要?jiǎng)訖C(jī)是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。”在他們眼里，學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的讀和寫(xiě)，而是一次又一次的新的探索，新的考驗(yàn)，更是一次又一次獲得成功的美好經(jīng)歷，毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的經(jīng)歷是學(xué)生難忘的，是快樂(lè)的，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和不斷進(jìn)取精神。

只有讓學(xué)生參與探索，老師再適當(dāng)加以引導(dǎo)、拓寬，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)自己思考而提出獨(dú)到的見(jiàn)解，享受到“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣，在獲取知識(shí)的過(guò)程中提高了興趣，豐富了想象力，發(fā)展了思維。

4．在課后系統(tǒng)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力

對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，是使學(xué)生達(dá)到全面、深刻、牢固地掌握知識(shí)的發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)時(shí)，要結(jié)合平時(shí)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，使之對(duì)每課、每種文體、每個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)得到進(jìn)一步的鞏固與提高。通過(guò)小結(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理知識(shí)的方法。如初三基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，橫向整理，可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提煉出一些專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行分析歸納，這樣有利于溝通各部分知識(shí)、提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

為了能讓學(xué)生讀懂其它教材的課外讀物，發(fā)揮語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)作用，掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，就必須讓學(xué)生掌握自學(xué)方法，在提高自學(xué)能力上下功夫。美國(guó)教育家布魯納也指出：“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程，不是結(jié)果。”我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該就是學(xué)生生動(dòng)活潑地自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該就是學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該就是學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功帶來(lái)快樂(lè)的過(guò)程。老師可以提倡“快者快學(xué)，慢者慢學(xué)”，教會(huì)學(xué)生自學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。