對農村和城市教師進行崗位互換的設想

馬美紅

(大城縣南趙扶鎮堤北小學河北大城065900)

摘要：本文主要是以農村和城市教師進行崗位互換來促進農村教師教學質量。

關鍵詞：思路；方案

Carry on a post to with each other change to the village and city teacher of conceive

Ma Mei-hong

Abstract：This text is main to carry on a post by village and city teacher to with each other change to promote village teacher teaching quality.

Key words：Way of thinking; Project

我是來自農村的一位小學教師，深感農村中小學的辦學條件和師資水平都較城市國辦學校有較大差距，但最突出的是師資水平問題，教師專業水平普遍低下已成為制約農村教育發展的重中之重。不是我們不想提高自身專業水平，我們也參加過有關培訓，但由于經驗缺乏，交流不暢，學習效果不理想。對于國家給配備的新型教育資源，在教學運用時很生疏、吃力，不能發揮其最大優勢，這對我們來說光靠在教學中的自身摸索，我想要經過很長時間，怎樣才能縮短時間，少走一些彎路呢？在這我大膽提出一個設想：對農村和城市教師進行崗位互換。

1．崗位互換思路

以縣(市、區)為單位，采用“一帶一，一幫一”的方法，即：一所城市國辦中小學帶一所農村中小學，從這兩所學校中分期選派部分年輕骨干教師互換崗位任教，示范與培訓同時進行，以充分發揮國辦學校的綜合資源和城市教師綜合素質高的優勢，指定教研組和骨干教師專門負責有針對性的，系統的崗位示范與培訓。

2．具體實施方案

2．1每年從農村中小學教師隊伍中選派一定數量的教師到城市國辦中小學任教，進行在崗培訓，在擔任一定課程的同時，由培訓學校指定教研組和指導教師對他們進行針對性的崗位培訓。

2．2每年從國辦中小學教師隊伍中先派綜合素質高的教師到農村中小學任教，進行實地示范，可憑借自身專業崗位能力強，教學經驗豐富，教學方法超前等優勢引導農村留守教師找出自身的不足之處，營造出濃厚的教學氛圍，在此期間，農村學校要積極配合城市教師開展工作。

2．3城市學校與農村學校一起制定崗位互換計劃，培訓與示范制度，培訓結束后寫出總結與鑒定，對于崗位互換中涉及到的教師(指導教師、崗位互換的教師、農村留守教師)的工作成效作為年度工作考核的重要內容。

2．4崗位互換周期一至二年，將農村所有年輕教師輪訓一遍，將農村留守教師實地培訓一遍。

2．5堅持哪來哪去的原則，崗位互換結束后，雙方各回原單位任教，但今后兩校之間可保持溝通、交流、討論教學經驗和方法。

2．6此項工作還需國家和各地教育機構的大力支持和監督。

3．崗位互換優點

3．1使農村全體教師能夠在專業崗位上得到專業的輔導，使深入到農村的城市教師充分鍛煉自己，展示自己，在實踐中學習，拓寬教育的視野，大大提高教育教學水平。

3．2將國辦學校的校本培訓、校本教研成果轉化到了農村學校的課堂上，廉價、互補、實效。農村學校免費得到了實實在在的培訓，國辦校也大大緩解了人力資源過盛的壓力，可謂優勢互補，一舉雙贏。

3．3今后兩校及兩校師生之間加強溝通與聯系，促進教育工作全面、高速、可持續發展。

我相信這樣幾年以后，農村中小學教師隊伍的綜合素質將從整體上得到大幅度提高，同時推動農村中小學教育質量的大幅度提高，進而促進教育事業的全面均衡發展。