《機械制圖與ＣＡＤ》實踐性教學的探究和實施

張憶雯

(常熟市謝橋職業中學江蘇常熟215500)

摘要：本文從剖析《機械制圖與CAD》實踐性教學內容、實施條件著手，著重對實踐性教學四個環節——實驗教學、實訓教學、第二課堂和競賽考證的具體操作、實施方法等進行闡述，以供可操作的實踐性教學方案。

關鍵詞：機械制圖；CAD；實踐性教學

《Machine graphics and CAD 》investigation and implement of fulfillment teaching

Zhang Yi-wen

Abstract：This text is from the analysis 《machine graphics and CAD 》fulfillment content of course, implement the condition begin and emphasize teaching four link to the fulfillment-experiment teaching, solid Xun teaching, two classroom and contest research of concrete operation, implement method's etc. carry on elaborate with provide can operation of the fulfillment teaching project.

Key words：Machine graphics; CAD；Fulfillment teaching

《機械制圖與CAD》是研究繪制和識讀機械圖樣基本原理和方法的技術基礎課。它著眼于培養學生讀圖能力，采用徒手、儀器和計算機三種不同方法繪制圖樣。《機械制圖與CAD》的前身是《機械制圖》課程，隨著CAD技術的不斷推廣，工程設計要求的推陳出新，大多數學校已由單一開設《機械制圖》走向《機械制圖與CAD》的融合教學。

實踐證明，兩課程的有機融合，不僅緩解了課時減少而課程更新的矛盾，且學生在學習機械制圖的同時掌握了CAD繪圖技術。這將有效促進學生的繪圖和識圖技能，也為實踐性教學鋪設了一條可行之路。

《機械制圖與CAD》對實踐性教學有著更高的要求，這是由于CAD強有力的實用功能決定的，但就目前而言，對實踐性教學的內涵界定、具體內容和可操作性方法仍難得一見。

近年來，我校以強化實踐性教學作為專業課改方向，以《機械制圖與CAD》的實踐性教學為突破口，本著“精選、實用、科學”的原則，對課程教學體系進行創新研究，重組《機械制圖》和《CAD》教學內容，設計了四個實踐性教學環節，以強化培養學生的制圖技能，使專業教學上獲得新的突破。

1．實踐性教學的內涵

所謂實踐性教學，是指從改革教學內容著手，將精選的制圖內容與CAD軟件相結合，刪減純理論知識，凸顯實踐操作元素，并以“實驗、實訓、第二課堂和技能競賽”四種方式落貫穿于教學全過程。

2．實踐性教學的實施條件

實踐性教學的實施應依托硬設施和軟環境兩個條件。硬設施主要有可供課程實驗的教學場所，如制圖教模庫、零部件陳列室、專用測繪室、CAD/CAM專用機房等，這是開展實踐性開放教學的物質條件。軟環境充分體現在：

2．1實踐教學占總課時的40%以上；

2．2現代化教學手段的廣泛使用，如自制電子教案、電子掛圖，開發CAI教學系統；

2．3任課教師熟練掌握CAD技術，能勝任融合后的雙學科教學。

3．實踐性教學的實施

實踐性教學的實施，即對“實驗”、“實訓”、“第二課堂”和“技能競賽”四種教學形式進行落實與貫徹。四個實踐環節，將實踐教學有效地串接在一起。

3．1實驗教學。

實驗教學中最核心的是制圖的基礎實驗。通過基礎實驗，學生加深對制圖國標及課程中正投影原理、形體分析方法的深刻理解，培養學生空間想象力和設計能力。主要可表述為以下6個項目。

下面對認知實驗實施，作相關的介紹。

3．1．1實驗途徑：通過現場參觀實習等形式，使學生獲得充分的感性認識。體現“認體識圖”開路教學的教學思路。

3．1．2實驗目標：實踐在先，理論在后，誘以直觀，適時抽象。

3．1．3實驗措施：

A、下車間參觀生產現場，認識各種類型的被加工零件，裝配部件和機床設備等。

B、展示典型零件體的工作圖樣，學生仔細觀察和分析；

C、由CAD建模下的各種平面圖樣和實體和模型。

3．1．4實驗評估： 實驗后，要求每位學生撰寫不少于1200字的實驗報告，以反映學生在實驗中的“思、學、得”，提高學生的理論研究水平。

3．2實訓教學。

實訓教學在對零部件進行手工測繪時，還必須對測繪對象用CAD技術進行繪制；另外增設 “CAD專項實訓”。這些實訓項目的設置，既是強化制圖基本技能的訓練，更是將制圖知識有效融入到計算機繪圖中。下面即是模塊化處理后實訓項目，共計50學時。

3．2．1CAD繪圖實訓項目。

實訓項目和課時分配表

3．2．2零部件測繪實訓項目。

零、部件測繪實訓，是在理論課程結束后進行的一次綜合性實踐訓練。實訓的組織形式，以小組為單位開展，教師檢查學生的測繪情況，發現問題及時討論解決。測繪實訓項目方案的設計如下：

A、實訓名稱：《機械制圖和CAD》課程設計

B．實訓方法：用手工繪圖和CAD兩種方法進行零、部件的測繪。

測繪在工程設計中有很高的實用價值，它是對現有零部件進行實物測量后，繪制出零件圖、裝配圖的過程。這種實踐訓練，能從根本上把理論知識和技術技能進行綜合運用，提高學生空間想象能力及CAD繪圖能力。

C、實訓程序：

按照測繪要求和教學大綱，將實訓細化為如下操作程序：

D、測繪任務

(1)每位學生應在規定的時間內，采用手工繪圖和CAD技術，高質量地完成裝配圖一張(A0圖紙，手工完成)；零件圖3～5張(A2、3圖紙)(以CAD為主)；

(2)用AutoCAD繪制并打印2～3件中等復雜零件的零件圖。

(3)撰寫實訓報告，作為答辯必備材料。

3．3第二課堂——制圖、CAD興趣小組。

中等職業學校的學生入學成績大多比較低，理論基礎知識不夠扎實，但有喜好動手的共同特點。我們結合教學條件和學生特點，搭建第二課堂和興趣小組平臺，為學生提供了自主學習環境，有效補充課堂教學。

通常可設立手工繪圖、零部件測繪和CAD三個興趣小組。因為手工繪圖能力、零件測繪能力和CAD繪圖能力，對工程專業的學生而言，是必備的專業技能。在“徒手目測比例繪圖能力”和“CAD高速繪制能力”這個新課程要求日益加強時，制圖、CAD興趣小組的正常開展，對學時減少而難度加大的前提下，彌補了不足。

每個興趣小組開設時，必須做到有目標計劃、有專任教師、有固定場所、有終期考核。在興趣小組活動中，我們更加重視培養尖子生，這些學生通過專門的訓練，在技能競賽中挖掘出更大的潛能。多年來，我校學生在蘇州市職業院校學生制圖、CAD競賽中，獲得了非常優異的成績，這與我們積極開展第二課堂是十分不開的。

3．4技能競賽和職業考證。我校以承辦職業考證和進行技能競賽為載體，作為《機械制圖和CAD》實踐性教學的重要環節之一。職業考證和技能競賽，都以激發學生興趣為前提，以挖掘學生潛質為手段，使學生的個性特長得以充分發揮。做法主要有：

3．4．1開展機械零部件測繪、計算機輔助二維、三維繪圖訓練，并定期舉辦“機械基礎知識與技能大賽”、“CAD技能大賽”等活動提高學生動手能力。

3．4．2開展了CAD測繪競賽活動。競賽由課程組策劃并組織，內容分為三個部分：一是測繪零件實體并手工繪制草；二是要求學生利用三維繪圖軟件對測繪零件進行實體造型；三是在AutoCAD中生成零件的工程圖樣。

3．4．3教學考核與職業考證掛鉤。我們把獲取職業資格證書融入到教學的全過程，不僅提高了學生的就業能力，而且強化了學生的職業素養和應用技能。在學生學完本課程后，除進行卷面考核基礎知識外，均需參加“全國CAD應用培訓網絡工程設計中心”的等級考試，并取得相應的職業資格證書。這一模式既消除了傳統考核方法存在的諸多不合理性，又縮短了學生與社會的差距，為學生就業上崗創造良好的條件。

多年來的實踐證明，在《機械制圖與CAD》中實施實踐性教學，是創新課程的有力舉措。它以活動為載體，激勵和探究并行的教學方式，將課堂與實訓連體，使教學和實踐融化，給學生自主探究，讓學生自我創新，對后續專業課程的學習，起到了積極的推進作用。

參考文獻

[1]張磊《機械制圖與CAD》的教學思考與改進