提示語、警示語之辨析

續云奎

提示語和警示語是我們生活中常見的語言現象，二者的編寫，在高考語言運用的考查中常常涉及。但在實際的學習、運用中，不少同學未能充分把握這兩種語言現象各自的特點，易將提示語和警示語混為一談，因而留下了一些遺憾。

這兩種語言現象的共性表現為：句式簡短、整齊，表意明確、簡潔，易誦、易記。其差異性則表現為：

一、緣起、性質、作用方面的差異

提示語是為了強化人們的文明意識，規范公眾行為而發出的提醒性語言。如草坪提示語“繞行三五步，留得芳草綠”，圖書館提示語“帶走滿腹知識，留下一架好書”，教學樓提示語“有了喧嘩，自己無法心靜；有了打鬧，別人無法思凝”等。它緣起于要糾正一些不文明的行為，如大聲喧嘩、踐踏花草、浪費水電、隨地吐痰、亂扔垃圾、不排隊等。其性質為提醒。其作用在于強化人們的文明意識，規范公眾行為，匡正社會不良風氣，培育健康、文明、和諧、向上的社會風尚，使人與人、人與環境和諧相處，從而推動社會的進步，提高人們的生活質量。還有一類實用型的提示語，其旨在于指導人們的操作、行動。如計算機操作中的提示語“你輸入的密碼有錯”、“打印結束”，公共場所的提示語“吸煙室在前方”、“已停電，業主請走樓梯”等。這類實用性提示語只需客觀簡明地陳述，編寫非常簡單，在高考中不會涉及，本文在后面也不再論及。

警示語是緣于一些險情而向人們發出的警告性語言。如公路警示語“前方彎大坡陡，請放慢車速”，電力設備警示語“有電危險，嚴禁攀爬”，施工警示語“施工重地，有高空墜物，請繞行”，公交車內警示語“請不要將頭手伸出窗外”等。其緣起于險情，性質為警告。其作用在于引起人們的高度警覺，避免危險、悲劇發生。險情可能指易燃、易爆、有毒物品的存儲、運輸，危險的路段（如公路中的連續下坡、急彎等）、處所（如高坎、因暴雨而引發的滑坡地段等），人們易犯的違規且危險的動作（如乘車時，有的乘客喜歡把頭手伸出窗外）等。

二、表達方面的差異

提示語和警示語在緣起、性質、作用方面的不同，導致了二者在表達方面也有明顯的差異。

（一）表達風格的差異

提示語的提示功能要通過受眾的認可、接受并轉化為自覺的行動來實現，為此提示語在表達上應“曉之以理，動之以情”，充滿人文關懷，用語親切、溫馨。似和風，喚醒百花；似細雨，綠滿天涯。提示語還可寫得富有文采，含蓄、幽默、風趣，在受眾會心一笑中，感受到書寫者的智慧、善意和真誠，從而心情愉悅，內化為向上的動力。

如交通提示語：“母念妻等嬌兒盼，愿君平安把家還。”對生命的珍惜，對家庭的眷念，可以說是無論貴賤之人、無論貧富之家的共有之情、心底之情、至愛之情。動之以情，莫過于動這樣的人之常情、人之至情。這樣做，可以帶來最博大、最深沉的情感認同和共鳴，驅趕情感的力量來參與理智的行為，一定會更完美地達到教育的目的。又如愛護草地的提示語：“昂首闊步時，我在你腳下呻吟。”小草“呻吟”會觸動我們心靈深處的憐愛之情，從而愛護小草。節約用水的提示語：“當世界上只剩下最后一滴水時，那就是我們的眼淚。”用假設的手法，展示了一幅因浪費水而出現的觸目驚心的慘象，讓人震驚、猛醒。保護課桌的提示語：“武術家松動了我的骨頭，藝術家擰緊了我的眉頭。”用擬人及夸張的手法，含蓄幽默地批評了對課桌實施“武力”攻擊、亂寫亂畫的不文明行為。

警示語是針對險情而發出的警告，用語應直接、簡短、有力，甚或可以嚴厲。因為危險在即，刻不容緩，應出語迅疾以形成當頭棒喝之功效，制止人們及時“剎車”。

如交通警示語“前方有滑坡，行人、車輛注意安全”，加油站警示語“請勿吸煙，請勿接打手機”，車后窗警示語“我是新手，請別靠近”等，這些警示語都直接、簡明，很好地起到了警示的作用。

（二）表達“禁區”的差異

提示語和警示語在表達上都有“禁區”，而各自的“禁區”又有差異。

提示語的表達“禁區”——板起面孔生硬地說教或通過嚴厲的訓斥來下“猛藥”。說教或訓斥不但讓人難以接受，反而會引起人們的反感，造成對立情緒，最終導致事情的惡化。如校園內提示語“嚴禁在樓梯處追逐打鬧，違者罰款”，且不說管理者無罰款的權力，單就“嚴禁”一詞就拉開了管理者與學生的距離，加重了學生的逆反心理。又如“在此倒垃圾全家死光”，或許有人本不想在此倒垃圾，但為了還擊你的詛咒，可能真要在此倒垃圾了。

警示語的表達“禁區”——冗長、含蓄。冗長含蓄的警示語傳達信息的速度慢，不能及時有效地起到警示作用。筆者曾在一急彎處見到這樣一段頗為“幽默”的警示語：“超速行駛，歡迎光顧本地設備最新的急救中心。”司機看完這么長的話，再分神琢磨一會，可能車就翻了。此警示語就不是在警示，而是在干擾司機了，此時的溫馨、幽默，就是對司機的傷害。再如一汽車后窗的警示語：“中國最后一臺可以在公路行駛的蒸汽機車。”本警示語意在警告后面的車輛：我的車速很慢，請你也放慢車速。但其冗長含蓄令人費解，不能及時地將警告信息傳遞給后面的駕駛員，也就失去了警示的作用。

警示語簡潔、平實，極易寫就，故考試中一般不會涉及警示語的編寫。然而在現行的一些語言運用的檢測中卻常常要求編寫警示語，如有一考題為 ：下課后，有三五個學生在追逐打鬧，請你根據這一現象，擬寫一句警示語，希望他們文明休息。從命題者創設的語境來看，此時的“警示語”應該是“提示語”，究其實質是命題者未把握“警示語”和“提示語”的區別分辨清楚，而將其混為一體了。

[作者通聯：重慶市涪陵中學]