自制教具的點滴啟發

張貴強

理科科學的發展史可以說是理科科學家通過理科實驗不斷地有所發現，有所突破，有所創造，從而推動理科科學不斷發展的歷史。理科實驗對理科科學的形成和發展起著根本的推動作用，可以說是理科科學發展的依據和源泉。

學校理科實驗探究組，根據理科實驗的重要性和“科技振興，教育先行”的宗旨。對新課標設有的實驗進行了研究分析，開好開足每一個探究實驗的同時，改造了原來設計不太科學（手段落后）的探究實驗，并創設了新課標沒有的實驗。如分子運動演示儀、焦耳定律演示儀、空氣成分測定、質量守衡定律、氫氣爆鳴演示儀、衛星模擬發射、能的轉換演示儀、磁場強度測試儀、色光三原色演示儀、電解質演示儀的設計、導體和絕緣體沒有嚴格界限實驗的設計等。通過這些創新實驗，大大激發了學生學習科學的激情，同時告訴學生科學就在身邊，激勵學生快快行動起來，投身到科學實驗的海洋中去，捕獲創新的喜悅。

理科實驗是理科教學的重要組成部分，好的實驗能激發學生的學習興趣和學習熱情。然而實驗方法單一或陳舊，會減弱學生對實驗的熱情和興趣，一些原本應由實驗所體現的問題被“理想化”的數學計算或模擬圖片，乃至講實驗所代替，很難讓學生體驗根本的理科實驗帶來的樂趣。還有一部分實驗的設計受到當時科學技術水平的制約。比如：有的實驗設計操作簡單，環保意識差，手段落后，現代技術融入少，仿真和多媒體整合、音頻和視頻整合少等。以上所述的種種現象，需要教育教學工作者重視實驗教學，重視實驗的創新，大膽探索，演示好新課標的每一個實驗，開發創造新課標設有的實驗及新課標沒有的實驗。讓學生主動參與到實驗教學中去，增加學生動手的機會，由“靜”變“動”，由“獨立”變“合作”，由“觀察者”變“演示者”，由“動腦”變“手腦并用”。

理科實驗引領了教師和學生的創新精神。通過自創教學儀器的演示和使用，啟迪學生科學就在身邊，只要能融入到知識的海洋中去，踏上披風破浪之舟，就會捕獲勝利的喜悅。

通過實驗教學儀器的研制和設計，激發學生學習科學的激情。作為一名理科教師，在教育教學這塊前沿陣地上，不斷改善自己的教學行為，提升實驗教學水平，在實驗教學中，不斷創新，不斷進取，與時俱進，創造出更具有激情活力的實驗教學儀器。