讓學生的心靈隨文筆一同舒展

岳　勛　呂茹芳

作文教學是語文教學的重點，是學生聽、說、讀、寫訓練的綜合體現。要全面提高學生的寫作水平，對寫作知識的傳授、寫作技能的指導，是必不可少的。更重要的，是在作文教學中加強培養學生的良好心理素質。

1 確立學生主體地位

1.1 多寫日記學生平時用“日記”的方式把一天天的生活見聞、感覺，一次次豐富多彩的活動描述下來，發展觀察能力，提高寫作技能。養成學生常動筆、愛動筆的習慣，讓學生積極主動、生動活潑地學習寫作，一改以往被動的“要我寫”為主動的“我要寫”。

1.2 獨立完成作文課要讓學生自己多觀察多思考，每次作文都要做好充分準備，上課寫作時讓學生在課堂上獨立完成，發現抄襲要重寫。這樣學生便能潛移默化地養成實事求是的品格，自己應該做的事自己做，并把它做好。

2 激發學生求知欲望

興趣，在某種意義上講，是兒童學習活動的重要動力。為了激發學生的求知欲望，筆者堅持做好以下幾點：

2.1 愉快感染以愉快的情緒去感染教育學生，有意識地為學生創造一個和諧快樂的學習環境，充分調動他們的積極性，自覺地提高學習質量。

2.2 誦讀品味讓學生欣賞優秀的作品，經常挑選好文章，有目的地進行朗讀，在誦讀中品味優美詞句，體會美的含義、美的寫作方法和美的精神境界。

2.3 精心評講每次評講先讓學生把自己的作品讀一遍，然后組織學生評議，進而教師總結，讓學生學有榜樣；特別要關注差生的作文，對他們的一些好詞好句、好的開頭、結尾都應給予表揚并登記入冊，讓他們享受成功的喜悅。

3 聯系學生生活實際

3.1 把握素材語文的精髓是文章，文章的精髓是生活。作文教學必須讓學生打開聯系生活的通道，使學生有更廣闊的創作空間，提高創造力；讓學生留意自己身邊的一事一物、一情一景，把握好作文素材。

3.2 以師為范教師要以良好的行動感染學生、教育學生，讓學生在日常生活中正確認識自己。有一次有個學生上完體育課后身體不適，頭暈嘔吐，吐物滿地。筆者把臟物處理好后就把他從5樓背到樓下，并請車送他回家。這雖是一件小事，但卻讓學生領悟到不少的東西。他在一篇習作中寫道；“在回家的路上，我不斷問自己，老師的胃這么痛，但她還是咬緊牙關把和她一樣高的學生背到樓下，她這種助人為樂的精神鞭策著我。我決心要改掉自己自私自利的不良習氣，做個樂于助人、關心集體的少先隊員。”

4 等級打分，激勵學生

具體做法是將作文分為A、B、C、D 4級。在第一次評改時，教師有意識控制A級人數，只有極個別優秀作文可打A級，修改后有進步的可升級。對那些作文基礎較差的學生，要善于抓住進步點、閃光點，稍有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養持久寫作興趣。

5 教學內容要難易適度，發揮教材的吸引力

教學過程要貫徹量力而行的原則，做到難易適度，使每個學生都能“跳起來摘到桃子”。學習內容過難，學生經過努力后仍然學不會，便會產生畏懼心理，挫傷其積極性；學習內容過于簡單，引不起學生的集中注意力，收不到應有的教學效果。因此，教師在教學過程中，要正確分析教材內容，突出重點，分散難點，做到難易適度，既使其具有一定難度，又不是難以逾越。根據不同學生的智力層次，提出相應的問題，布置不同程度的作業和練習。要從素質教育的要求出發，以減輕學生負擔為先導，以培養學生能力為目標，實施教學活動。

6 熱切地期待每個學生的成功

教師對學生的“期待”可以收到意不到的效果，這已被美國心理學家羅森塔爾所證實。1968年，羅森塔爾在一所小學從1年級到6年級施以智能測驗，然后將有優異發展可能的學生名單通知有關教師。8個月后進行復試，結果名單中的學生成績增長比其他學生都快。原來，羅森塔爾提供的名單純粹是實驗者隨意指定的，羅森塔爾通過自己“權威的諾言”調整了教師對這批學生的期待和偏愛的感情，將自己的期待微妙地暗示給學生，使他們更加自覺努力地學習。因此，教師在教學中要熱切地期待每一位學生的成功，并熱情地關心幫助他們，從而激發積極進取的熱情和良好個性的形成與發展。

7 建立良好的師生關系和同學關系

學生的學習心態受班級人際關系狀況的制約。如果師生關系融洽，教師尊重理解學生，學生敬重喜愛教師，學生就會形成積極健康、活潑向上的學習心理氣氛。從學生關系看，同學之間團結和諧的關系容易形成比學趕幫的學習氣氛。相反的，疏遠甚至對立的師生關系和同學關系，會抑制最佳學習心理的形成。因此，教師要關心愛護學生，建立平等民主的師生關系，同學之間團結協作，創造良好的班風和學風。