構建和諧師生關系探析

宗　元

摘要：隨著我國教育的環境的不斷復雜化，構建和諧師生的關系顯得十分重要。通過對和諧師生關系概念的簡述，分析了構建和諧師生關系的意義和提出了構建和諧師生關系的建議。

關鍵詞：和諧；師生關系

師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿于整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的成果，關系到學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展，同時也是學校人文教育和精神面貌的具體體現。

1和諧師生關系的內涵

和諧的師生關系是一種新型的師生關系。它應該是教師和學生在人格上是平等的、在交流的活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它具體體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、協調和信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完善個性和健康人格的確立；另一方面，教師可以通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅，從而為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。其特點為是一種民主、平等、互尊、互愛的和諧而親密的關系

2構建和諧師生關系的意義

(1)從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。

(2)從學校發展的角度看，構建和諧師生關系有助于建設和諧校園，促進學校持續健康地發展。如果師生關系不和諧，老師的辛勤勞動和無私奉獻得不到應有的尊重，長此以往，老師就會變得更加憂郁焦慮而導致心理疾病，對其職業產生厭惡感；同樣的，不和諧的師生關系對學生心理也會產生影響：學生經常受到老師的批評、冷遇、訓斥，容易感到自卑、失望、憤怒、不滿，最終患上不良的心理疾病。相反，和諧的師生關系能夠不斷地調適師生心理狀態，促使師生心理和諧，有利于建設和諧校園，促進學校持續健康發展。

(3)在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。

3構建和諧師生關系的幾點建議

第一，師生間的相互尊重。師生間相互尊重的前提是教師首先要學會尊重學生。自尊之心，人皆有之，對于學生來講，他們具有強烈的自我意識，需要獲得別人尤其是成年人的尊重，這是一個重要的心理特點。因此，根據這種心理特點，教師必須在教育工作中尊重學生，在任何時候都不能用過激的言行侮辱或體罰學生。這樣會給學生自尊心帶來強烈的刺激和傷害，師生關系難以達到和諧。教師對學生的尊重主要表現在：尊重學生的人格、尊重學生的個性發展、尊重學生的基礎、尊重學生的學習規律和學習方式、尊重學生的個人情感和經驗等。簡言之，教師應把學生作為一個權利主體來看待，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。學生得到教師的尊重，受到重視，能充分激發他們的情感和潛能，讓學生在寬松和諧、融洽的環境中輕松自然地獲取知識的營養、健康快樂地成長，這對于學生在思想道德素質、科學文化素質和健康素質方面獲得全面發展，具有十分重要的意義。

尊重是相互的，學生也要尊重教師。現在的學生大多是獨生子女，他們成長在一種特殊的時代條件下，具有強烈的個人意識。實際上，學生不尊重教師的現象時常發生。另外家長和社會的對教師的成見也對學生不尊重教師起到了推波助瀾的作用。

第二，師生間的相互理解。高中學生正值青少年時期，從心理特點來分析，他們年輕氣盛，情緒波動大，好與人爭執，容易與人發生摩擦、沖突。這就要求我們必須根據學生的心理發展要求確定教育目的、方法。而在現實的教育工作中，教師往往忽略學生的發展實際，對學生求全責備，這是不切實際的做法。理解學生是對學生的行為按其本來的心理狀態去認識和分析，而不能簡單粗暴的把教師個人的意志強加給他們。教師要正確理解學生發展過程中的不足，允許學生犯錯誤，重要地是幫助學生認識并改正錯誤。教師要做到理解學生還需要學會換位思考。換位思考能解決師生關系中的很多矛盾和煩惱。教師有自己的苦衷，現在的學生難教，難管理，工作量大，工作節奏快，身上的教育責任重。學生也有自己的苦衷，沉重的課業壓力，家長的殷切期盼和過高的要求等。教師卻往往忽略了學生的苦衷，缺乏對學生內心世界的了解和感受，由于恨鐵不成鋼，而采取不適當的教育方式。雖然教育的出發點是好的，但會加重學生的逆反心理，加深師生間的矛盾，何談和諧的師生關系呢。作為老師，在頭腦中，在內心深處經常換換位，假設一下自己如果遇到相同的問題，遇到相同態度的老師，該如何對待，就很容易改變原來的施教方法，理解學生每天都生活在學業負擔重、家長期望高、精神壓力大的困境中。

學生換位，理解師意。通過換位，讓學生親身體驗到遇到頑皮、缺少道德修養的學生的困境，從中理解老師的良苦用心和愛心，諒解教師的方法不當，學會選擇溝通方式交換意見，不再和老師鬧情緒，耍性子，頂著干。通過換位，可以使學生在活動中完成自我教育過程——自醒、自悟、自覺形成自控能力，規范自身行為。

第三，師生要相互信任。教師要充分信任學生，就是要相信學生的自覺性，相信他們的進取心和創造精神。教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，能給他們創造一個良好的心理環境，引起他們強烈的被信任情感，從而誘發上進心。教師首先要能夠放下“架子”，去傾聽、去理解、去尊重學生，從根本上建立由師生共同參與和構建的以消除誤解、增進了解、加深理解和對話交流的平臺，才能真正得到學生的信任與理解，才能獲得真正的交流與合作。教師對學生的信任是整個教學過程得以健康持續進行的前提。

學生對教師的信任是人際交往得以持續的保證。雙方信任是健康人際關系的發展要素。但這并不是理解為學術上的全盤相信，而是在交往過程中學生對老師的一種信任，例如向老師傾訴、尋求幫助等。

溫家寶總理說的好：“我們既要培養全面發展的人，還要培養和諧發展的人。對老師來講，沒有愛就沒有教育，要學為人師、行為世范；對學生和社會來講，就是要尊師重教。兩者必須結合。”要培養和諧發展的人，當然離不開和諧的師生關系。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，筆者認為構建和諧師生關系關鍵在于教師，首先在于教師觀念的轉變。只要每一位教師都能做到對學生“放而不縱”，我們的學生也一定能做到對教師“敬而不畏”的。只要師生關系和諧了，我們的教育事業就一定會蒸蒸日上。