關于貧困大學生心理健康教育的思考

(浙江師范大學法政與公共管理學院， 浙江 金華 321004)

[摘 要]貧困大學生是大學生中的特殊群體，也是大學生中的弱勢群體#65377; 他們因物質貧困所引起的心理問題日益突顯和嚴重，關注并解決貧困大學生的心理健康問題已成為社會各界和高校工作的難題之一#65377;我們應以其成因及特殊的心理特征為突破口，以物質鼓勵和精神鼓勵#65380;心理引導#65380;構建和諧的校園文化和良好育人環境相結合為對策來解決貧困大學生的心理健康問題#65377;

[關鍵詞]貧困大學生;心理健康;成因;特征;對策

[中圖分類號]G44 [文獻標識碼]A[文章編號]1009-2234(2008)05-0104-03

一#65380;貧困大學生的現狀

貧困大學生是大學生中的特殊群體，也是大學生中的弱勢群體#65377;貧困大學生是指“無力支付或者不能完全支付大學學費#65380;住宿費和大學所在城市的最低生活費用(滿足吃#65380;穿#65380;行等基本需要的)大學生#65377;”^[1]貧困大學生還分為一般貧困生與特困生#65377;“所謂一般貧困生，是指那些在校期間支付學雜費和生活費比較困難或基本生活得不到保障的學生;特困生是指那些在校期間家庭經濟貧困而無力支付學雜費和最低生活費的學生#65377;”^[2]

隨著市場經濟的發展和教育體制改革的進行，國家對教育收費制度也進行了改革#65377;從1994年開始，高校逐年大幅度提高學費#65377;據統計“20世紀90年代，我國大學收費上漲40倍#65377;”^[3]1998年高校招生收費全部并軌，免費上大學已經成為歷史#65377;1999年黨中央#65380;國務院做出了進一步擴大高等學校招生規模的重大決策之后，高校連續擴招，招生人數逐年增加#65377;同時，由于大部分家庭收入增長有限，貧困大學生的數量也呈直線式攀升#65377;據教育部統計，2002年全國普通高等學校在校生總數為953萬人，經濟困難學生有182萬人，占在校生總數的19%，其中特困生有79萬人，占在校生總數的8%#65377;到2004年，我國普通高校中經濟困難的學生已增至240萬人左右，占在校生總數的20%，其中特困生人數在60萬至120萬之間，約占在校生總數的5%至10%#65377;而且，由于地區經濟發展的不平衡，特別是西部地區經濟收入普遍較低，這些地區的貧困大學生相應的較多#65377;

在眾多的貧困大學生中，大部分的貧困大學生能以積極的心態，堅強#65380;樂觀的態度，把生活的壓力變成學習的動力，把貧窮和不幸看作自己人生的一筆財富，作為磨礪意志的基石，他們采取積極的方式去努力改變困境#65377;但也有相當一部分因經濟窘迫及其他方面的原因或多或少地存在著一些心理問題，甚至有些還存在著較為嚴重的心理障礙#65377;“2003年寧夏大學學生工作部和教育科學學院心理健康教育中心主持完成的調查報告指出，貧困大學生的抑郁狀態普遍高于非貧困生#65377;調查稱，經濟狀況較好的同學抑郁平均數為38.52，貧困生的抑郁平均數為40.72#65377;”^[4]因此，高度關注并解決貧困大學生的心理健康問題已是社會各界和高校工作的當務之急啊#65377;

二#65380;貧困大學生引發心理問題的成因

(一)家庭環境的影響

心理健康問題是長時間的引導不善而引發的#65377;家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長肩負著不可推卸的責任#65377;來自于農村地區#65380;城市貧困家庭和下崗職工家庭的貧困大學生的家長為生計所困，子女的生活學習費用等都難以提供，這種困窘經常使他們中的許多人怨天尤人#65380;自責#65380;煩躁#65380;焦慮#65380;痛苦甚至一些人還產生輕生的念頭#65377;1998年4月4日，陜西藍田縣湯峪鎮白家坡村白引明夫婦因害怕孩子上大學后無力承擔高額的費用，服下劇毒農藥后雙雙自殺身亡#65377;2002年8月，陜西省寶雞市學生考上復旦大學，其父也因籌不到學費從7樓跳下身亡#65377;家長的這種不理智的#65380;極端的做法不僅未能減輕孩子的經濟壓力及心理負擔，而且嚴重影響著孩子的思維與行為方式，給孩子的身心健康及日后成長產生極為不利的影響#65377;

(二)學校教育環境的影響

貧困大學生引發心理問題的成因不僅受到家庭教育環境的影響，學校教育環境也起到催化劑的作用#65377;學校教育的影響是一脈相承的，中小學時期是學生人格的形成及健康發展的關鍵時期#65377;當前，雖然大力提倡素質教育，但大部分學校仍然循規蹈矩，走應試教育的老路子，片面追求升學率，重智育，輕德育#65380;體育#65380;美育，關注#65380;重視尖子生，輕視#65380;冷落后進生，讓學生死讀書，讀死書，忽視學生個性#65380;心理的發展，對學生缺乏理想信念教育，使學生對將來的大學生活及學習目標缺乏清晰地認識，這些都為他們進入大學學習埋下了許多隱患#65377;

大學的學習生活環境是明顯不同于中學時代的，習慣了老師時刻伴在身旁的學生，在寬松自主的學習生活氛圍中很容易迷失自我，找不到正確的航向#65377;同時，在大學校園里，拜金主義盛行，存在著攀比等一些不正常的現象，一些貧困大學生要適應大學的學習生活環境則需要付出更多的努力#65377;這種種適應都需要一個過程，而這一過程則取決于個人性格和外部環境的影響，如果貧困大學生在進入大學之前未能接受有效的理想#65380;信念教育，就很難適應這一過程，容易產生不平衡感#65377;再加之，很多高校沒有建立防御機制及專門的心理咨詢機構，或者建立了也只是走馬觀花，不能及時地#65380;有效地加以心理引導與調節，或誤把學生的心理問題當作一般的生活#65380;思想問題#65377;這些往往會使他們產生強烈的憂郁#65380;壓抑#65380;焦慮等不良情緒，嚴重的甚至還會導致心理#65380;行為#65380;動機等方面的扭曲#65377;

(三)社會環境的影響

隨著市場經濟的深入發展，我國社會進入了轉型期，價值標準呈現多元化的態勢，人們的思維方式#65380;生活方式也越來越多元化#65377;大學生尤其是生活于農村的貧困大學生，他們進入大學首先要接受的是城市化過程，由于生活習慣#65380;思維方式的差異，使相當一部分學生無所適從，就很容易產生焦慮#65380;自卑感#65377;同時，由于市場競爭激烈，就業形勢嚴峻，更是置許多貧困大學生于不利的境地，加重了他們的心理負擔#65377;再加之，社會上存在腐敗#65380;走關系等一些消極現象，對貧困大學生的心理產生巨大的沖擊，不僅影響了他們對社會的客觀公正的評價，也影響著他們積極地融入社會這個大家庭中#65377;

(四)個人自身的因素

一些貧困生不愿讓別人知道自己困難的處境，從心底里抵觸別人善意的幫助與同情，或者因經濟窘迫，不愿積極主動地與別人交往，自我封閉，承受著巨大的心理壓力，對一些問題持較偏激的看法#65377;還有一些貧困大學生對自己評價較低，甚至當遇到一些自己無法解決的困難時，就自我懷疑，自我否定，對人生#65380;未來持消極悲觀的態度，甚至產生絕望情緒#65377;這些都嚴重的影響著他們的身心健康，不利于他們走入社會，融入主流文化中#65377;

三#65380;高校貧困大學生的心理特征

(一)信心不足，自卑感強

自卑是貧困生最突出的心理特征#65377;許多貧困生是憑著自己的艱苦努力和天資聰慧，懷著美好的憧憬走進大學的#65377;由于各地方經濟發展差距較大，教育資源相差甚遠，學生的能力及個性發展也是參差不齊#65377;大學是培養高素質#65380;綜合性人才的地方，是天之驕子聚集的地方，對學生的評價也是多方面的#65380;多元化的，不單單依據學習成績這一唯一的指標#65377;同時，由于大學的學習生活較為自主#65380;自由，學生與老師接觸的時間較短，不像在中學時常得到老師的關注#65380;肯定與贊揚#65377;再加之，經濟上的貧困使他們整天節衣縮食，當面對著那些衣食無憂，大把花錢的同學時，就會形成巨大的心理反差，抬不起頭#65377;這些使他們感覺自己各方面都很差，喪失自信，變得自卑#65377;自卑使他們喪失挑戰困難的勇氣，在心理上采取逃避#65380;退縮的應對方式，自慚形穢，郁郁寡歡#65377;

(二) 憂慮心理

對于貧困生來說，能進入大學學習是來之不易的，也是擺脫貧困的最佳方式，因此倍加珍惜這寶貴的學習機會，并想以此來回報含辛茹苦的父母#65377;同時，由于學校提供的勤工助學崗位是有限的，為了減輕家庭負擔，緩解父母壓力，他們便外出打零工#65377;如果學習與兼職不能妥善地加以協調，就會造成沖突，不僅兩方面都做不好，而且加重了矛盾心理#65377;再者，每年都有大量的畢業生涌入社會，就業形勢嚴峻也加重了他們的心理負擔#65377;這些使貧困生經常處于煩躁不安#65380;緊張焦慮的痛苦境地#65377;

(三) 自我封閉心理

一些貧困生怕耽誤學習，不參加課外活動，是“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，缺乏與別人交流溝通的能力#65377;有些學生因經濟窘迫，害怕別人瞧不起自己，與同學交往不多，甚至有意疏遠同學，不能融入同學之中#65377;同時，也害怕與同學過多的交往會給自己帶來更多的物質負擔，因而怯與同學交往，拒絕參加集體活動，但現實又不容許他們脫離他人，內心便產生矛盾，很容易使他們走向孤僻#65380;自我封閉的心理#65377;

(四) 敏感#65380;多疑的心理

心理學研究認為，越是感覺不足的地方越是容易敏感，雖然這些不足并非其個人造就#65377;貧困大學生由于長期處于自卑#65380;壓抑的狀態中，他們的自尊心極其脆弱敏感，家庭的貧困是不愿被提及的，對別人善意的幫助總是有被施舍的感覺，還怕同學憐憫#65377;由于性情敏感，對任何事情都存懷疑心理，對同學不經意的一句話也會斤斤計較，嚴重的甚至會產生報復心理，釀成大禍，不僅給自己增添了許 多不必要的麻煩，而且更容易受到挫折#65377;

(五) 虛榮#65380;攀比心理

虛榮#65380;攀比心理不僅存在經濟狀況較好的學生中，在貧困生中也不乏大有人在#65377;“魯迅先生曾經說過，‘面子是中國精神的綱領’#65377;正是國人怕丟臉#65380;要面子的心態，筑起了人們抵御惡之誘惑的心理防線，筑起了審判自己行為的道德法庭#65377;”^[5]這是“面子”的積極效應，但如果人們過度的看待“面子”，就會走向另一極端，導致盲目的虛榮#65380;攀比心理#65377;一些貧困大學生難以抵御物欲橫流的社會現象，圖虛榮，愛面子，不切實際的相互攀比，他們節衣縮食，不是為了為父母分憂，而是買來價格不菲的手機#65380;電腦等數碼產品，甚至還有個別同學采取不法手段，為此走上犯罪的道路#65377;

四#65380;解決貧困大學生心理問題的對策

(一)把物質幫助與精神鼓勵相結合

對貧困大學生進行物質幫助是必不可少的，社會各界及高校也采取了一些實際的救助政策及措施，成立了多層次#65380;多渠道的救助體系，如助學貸款#65380;獎學金#65380;助學金等，而且從2007年起，貧困大學生還可以直接在生源地申請助學貸款#65377;這些措施在很大程度上緩解了貧困生的經濟負擔#65377;但是，解決了貧困生的經濟問題并不等于解決了他們的心理問題#65377;“特困生的種種問題的根源是物質貧困，而由物質貧困引起或誘發的往往是思想或心理上的問題，相當一部分所受的精神困擾往往大于物質困擾#65377;”^[6]因此，要兩位一體，在進行物質幫助時，應適時地對貧困生進行精神鼓勵#65377;

1. 對貧困大學生進行馬克思主義理論教育

對貧困大學生進行馬克思主義理論教育，幫助他們樹立正確的世界觀#65380;人生觀和價值觀#65377;只有具備了良好的理論素養，才能堅定正確的政治方向;才能樹立遠大的理想#65380;堅強的意志#65380;不斷進取的思想品質;才能使他們勇敢地面對現實，客觀公正的認識自我，認識貧困#65377;幫助他們認識到困難并不可怕，關鍵要以積極的心態去面對困難與挫折，自立自強，用自己的努力去改變現狀，成為對社會有用的人#65377;

2. 要弱化“貧困生”這個概念

在對貧困大學生進行物質幫助時，應充分考慮到貧困生的精神壓力與心理負擔，需要考慮錢到底怎么給，才能更利于這個群體接受與成長#65377;在實際操作中，應該弱化:“貧困生”這個概念，應鼓勵學生學會生存，學會自救，更多地對學生進行隱性救助，使他們始終感覺到貧窮并不可恥，完全可以靠自己的雙手獲得尊重，獲得幸福，從而增強了他們的自尊心與自信心#65377;

3. 引導他們心懷感恩，學會感恩

感恩是中華民族的傳統美德#65377;“知恩圖報”#65380;“滴水之恩當涌泉相報”#65380;“誰言寸草心，報得三春暉”等充滿感恩情懷的佳句幾千年來仍被廣為傳頌#65377;學校#65380;家庭#65380;社會#65380;網絡應建立統一的感恩教育體系，使貧困大學生認識到資助來之不易，給他們樹立知恩#65380;感恩#65380;施恩的好榜樣，努力促進“我為人人，人人為我”的良好風氣的形成#65377;同時要鼓勵他們從實際出發，從小事做起，積極參加學校的各項活動和社會公益活動，使他們切身體會到自身的價值，更好地融入到社會中#65377;

(二)從心理上加以引導，幫助他們走出心理誤區

1.以班為單位建立心里檔案，深入了解學生的個性特征

恩格斯說:“我覺得一個人物的性格不僅表現在他做什么，而且表現在他怎么做#65377;”^[7]應以班為單位建立心里檔案，深入了解學生的個性特征，老師在日常生活和學習中仔細洞察他們的行為方式和心理變化，及時主動的幫助他們解決生活和學習上的困難，有針對性地開展心理健康講座，解決學生中存在的各種心理問題，爭取做到“早發現，早解決”#65377;

2. 引導學生進行心理調適，控制消極情緒

每個人都會因為各種問題產生煩惱#65380;憂慮等不良情緒，貧困大學生正處于人生的逆境之中就更不例外了#65377;“消極的激情常常對機體活動具有抑制作用或引發高度沖動性的動作，使人失去理智#65377;”^[8]因此，引導他們進行心理調適，講究心理調適的技巧，例如宣泄#65380;轉移注意力#65380;自我認同等，以此來擺脫煩惱，減輕心理負擔，恢復穩定的情緒#65377;

3. 加強就業指導，樹立正確的職業觀

由于高校年年擴招，每年都有大量的畢業生涌入社會，市場競爭激烈，就業壓力越來越大，貧困大學生更是處于不利的境地#65377;高校應指導學生在校期間學好專業基礎知識的同時，應全方位發展，努力提升自身的素質#65377;“三百六十行，行行出狀元”，加強就業信息指導，鼓勵學生根據自己的興趣#65380;愛好及專長尋找到適合自己的工作，通過典型先例使學生明白，在平凡的崗位上也能做出不平凡的成績#65377;

(三) 構建和諧的校園文化，創造良好的育人環境

構建和諧的校園文化，要以人文關懷為基礎，增強校園文化的教育功能#65377;通過標語欄#65380;光榮榜#65380;校園網大力宣傳正確的人生觀#65380;價值觀，倡導平等友愛互助的良好氛圍，使貧困生能夠以平常心來看待貧困，看待自我#65377;同時，還應開展豐富的課外活動，充分發揮社團的作用，讓貧困大學生依據自己的愛好與特長參與其中，充分發掘他們的潛能，既增進了與人交往的機會和能力，也能使他們發現自己的優勢，看到自己的閃光點，增強自信心，從而產生成就感，對生活和未來充滿信心，便于形成正確的價值觀#65380;行為習慣和健全的心理#65377;

總之，貧困大學生的心理健康問題越來越受到普遍關注，也是高校工作的難點，只要各方面共同努力，積極探索，勇于實踐，貧困大學生的心理健康工作將會邁上新的臺階，結出豐碩的果實#65377;

[參 考 文 獻]

〔1〕〔2〕〔4〕 吳慶.公平訴求與貧困治理:中國城市貧困大學生現狀與社會救助政策〔M〕.北京:社會科學文獻出版社，2005:18，18，42.

〔3〕 梁金霞.大學生思想政治教育熱點問題研究〔M〕.濟南:山東大學出版社，2006:173.

〔5〕 陳巧玲.試論德法并舉是現階段我國道德建設和法制建設的根本出路〔G〕//中國人民大學馬克思主義學院組.新時期思想理論教育探索——中國人民大學馬克思主義學院碩士學位論文精粹.北京:中國人民大學出版社，2001:278.

〔6〕 周利平.新形勢下高校特困生成因及對策分析〔J〕.江西青年職業技術學院學報，2005，(2):33.

〔7〕馬克思恩格斯全集(第29卷)〔M〕.北京:人民出版社，1972:583.

〔8〕陳大柔，叢杭青.思想政治教育心理學〔M〕.北京:中國大百科全書出版社，1995:4，161.

〔責任編輯:侯慶海〕