為學生的四十歲而教

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”龍門的春天恬靜、柔美。站在古樸的龍門橋上，放眼望去，面前是一片碧綠的春水，微風拂來，水面泛起漣漪，初暖的河水中，幾個黑黑的“小球”時而浮上，時而沉下，那是野鴨在盡情的嬉戲。漫步在石板古道上，絲絲柳枝輕拂你的面頰，柔細的春雨緩緩灑下，打濕你的頭發、衣服，閉上眼，你聽。有一只鳥兒從河面上飛過，落在河中心一塊突起的石頭上，那樣輕盈，像風那樣，真是“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”……

品味著上文的非凡佳境，你或許在揣測，這是哪位散文大家的杰作?其實，這不是文豪之筆，而是洛陽市洛龍區第四實驗學校九(1)班學生樊春燕的習作——《如夢似幻的龍門》!

樊春燕只是眾精英中的一位，當你走進洛龍區第四實驗學校，打開學生作文，靜心閱讀一篇篇蕩氣回腸或沉思莞爾的美文之后，你定會感嘆：真的稱得上是絕妙!

更令人嘆服的是：2007年12月29日，洛陽市洛龍區教育局召開的教育教學工作會議總結中，洛龍區第四實驗學校獲得總評第一。其中，中招考試九個學科中八個學科成績第一，一個第二，十四名教師的個人教育先進材料在大會作典型經驗交流，該校獲教育局獎金11900元。至此，四實蟬聯05、06、07三年教育教學工作總評之冠。

一所地道的農村學校，何以取得如此驕人的成績?反觀這座距洛陽市區六公里的普通學校，你會不會認為這是一個神話?不是，這是具有先進教育理念的校長帶領勤奮創新的優秀教師，用智慧與汗水譜寫著一篇篇五彩的樂章。

先進前瞻的辦學理念，指引學校激情地揚帆遠航

走進第四實驗學校，學校的十大辦學理念是一道靚麗的風景：

育人理念：為學生的四十歲而教；

辦學目標：規范化、現代化、人文化、本土化；

辦學理念：人本、校本、和諧、合作；

工作理念：我為集體努力工作，集體因我不斷壯大；

管理理念：盡可能多地理解師生，盡可能多地要求師生；

校風：創業、創新、創和、創優；

教風：反思、自新、爭榮、博愛；

學風：崇德、篤學、遠志、思源；

領導作風：自律、自強、民主、高效；

發展公式：成功＝勤奮+創新。

說句實在話，把“為學生的四十歲而教”作為一個學校的核心育人理念，在全國范圍內筆者還是第一次聽說。

校長劉信立這樣解讀：培養學生，必須關注學生的未來發展。先師孔子曰：人生“三十而立。四十不惑”。隨著人類生命周期的延長，“四十而立”的人生理念已得到更多的認可。四十歲是一個人擁有豐富的社會經驗后工作最見成效的時期。為了讓學生更好地實現人生價值，必須從小打下堅實的基礎。因此，我們要本著為學生未來負責的態度，以發展的眼光來培養我們的學生，為學生的四十歲而教，讓他們能四十而立、四十而富、四十而強、四十而成就輝煌。只有目光長遠，才能夠有大視野大氣魄，我們的教育才能夠取得最大的成效。

圍繞這一辦學核心理念，近幾年，劉校長在致力于學校文化建設方面，做了很多深度的思考與探索，教師成長警言就是力證：

我們明白：

育人教書言行表率；

塑造心靈嚴細實恒；

我本學生有教無類；

崗位自尊專業長進；

我自信：一個不能少，一個不能落，一個不能棄，一個不能誤；

我守住：育人、教書、科研、管理；

我堅持：反思、自新、爭榮、博愛。

為學生四十而教，為提高效能創新，為提高素能發奮，為自我發展前進。

作為洛龍四實教育人，每個人都深知，誓言是自己的教育興邦的使命所在。當理念轉化為行動時，各辦公室都確定了不同特色的共勉錄：

對工作的：微笑露一點；做事多一點；行動快一點；效率高一點；理由少一點；辦法多一點；理念新一點；研究進一點；能源省一點；公益熱一點。

對學生的：要求嚴一些；耐心等一些；傾心聽一些；親情多一些；學生夸一些；肯定勤一些；平臺大一些；共處長一些；童年想一些；反思全一些。

對家長的：熱情要多；冷落要少；磋商要多；訓斥要少；時間要省；責任要分；家訪要走；電話要通；溝通要勤；告狀要減。

先進的理念指導著老師的行動，老師對學生的關注、與家長的溝通。時時凸顯出行動的積累帶來質的飛躍。摘錄李紅老師寫過的隨筆《變》，可以看出老師們的思想狀況：“最近，忽然有一種幸福感，感覺周圍的一切都“變”了”。(1)學生“變”了!以前總認為學生調皮、惹是生非，現在忽然穩重了。不再惹是生非了。原來，這個學期我還沒有“認真”批評一個同學，可見，尊重學生人格很關鍵。(2)課堂效果“變”了!以前，我總唱“獨角戲”，課堂氣氛如一潭死水。當我嘗試新的教學模式時，學生的歡呼雀躍令我感動。可見，老師教法一變，學生興趣無限。(3)我“變”了!從教以來，總感覺教師工作是一個字——累。現在有了成就感、收獲感。

科學規范的一度文化，演奏和諧人文的嶄新篇章

制度是規范和保障，第四實驗學校堅持依法治校，在制度建設方面作了大量富有成效的工作。制度是一個剛性的東西，這是工作的依據。但是，是否因為有了制度就每天板著臉一律按條條辦事呢?劉校長笑著說，那是不行的，我們還必須堅持以德治校。教師業務水平很重要，但師德比業務水平更重要；學生知識很重要，但品德修養比文化知識更重要。在人文化方面他說要盡可能多地尊重教師，盡可能多地要求教師，這實際也是在幫助教師跟上形勢，是在關懷教師。劉校長特別注重在“和”字上做文章。他說，團結一心，其力斷金。這種“和”是多樣性的統一，其實質是融合與創新。學校改革，改到深處就必須靠嚴謹、科學的制度。有了健全的規章制度，老師們心里才有底。

現在，四實的老師人手一本《洛龍四實校管理手冊》，它涵蓋了學校教育教學工作的各個方面。一冊在手，告別了管理上以言代制的隨意性，多一些照章辦事，少一點研究決定。

從2003年9月開始，學校探索實施新工資體制下的結構工資：崗位工資每人680元，每人工作量100％情況下全發。或多或少按比例增減；職務補貼每人120元，根據出勤率按比例發放，滿勤全發；績效工資300元，按學校績效考核成績成比例發放。

多年來，學校逐漸形成了“創業、創新、創和、創優”的良好校風，老師們的工作熱情被很好地調動起來。隨著學校辦學條件和硬件設施的不斷改善，劉校長要求，教師的專業成長、教育理念與實踐行動、課程改革與教法學法等諸方面都必須相應提高，以滿足學生家長日益增長的優質教育需求。他認為，面對新區的突飛猛進的教育形勢，只有創新精神，才會解決改革發展過程中出現的新的矛盾，解決與時俱來的新問題。凡是感到矛盾和困難的時候，必定是沒有創新思維和創新方法的時候，要讓創新不斷催生激情、促進工作。而老師們說，學校發展的步子非常扎實，有系統的學校“五四”管理體系，逐漸形成廣泛的“四”的文化，大家不住嘴可以說出幾十個“四”的概念，可劉校長卻說自己也可以不住嘴的說出學校發展中的幾十個乃至幾百個新問題，有了問題意識我們就會和大家一起將路走得更遠。

發揚繼承的傳統精華，彰顯本土特色的無窮力量

見到劉校長時，他正組織老師編寫校本課程《微笑的盧舍那》。談起為什么要編寫這本校本課程，劉校長侃侃而談：

2001年暑假，劉校長成為第四實驗學校的當家人。從那時起，他便開始致力于把學校辦成“規范化、人文化、現代化、本土化”的理想育人樂園。

為了這個美好愿望的早日實現。劉校長每天都在思考著。

改革開放取得了巨大成果，傳統文化卻漸行漸遠。許多地方的“現代化”建設之處，田園風光遭破壞，傳統建筑大面積拆毀，生活方式被瓦解，人與社會交往的基礎，變成了毫無表情的法條。

痛定思痛，八十年代社會掀起了傳統文化熱。九十年代國學熱又逐步興起。而據我的觀察，這些只是限定在較有影響的大學、研究機構和學者這一層面，或者說，只是專業學術領域涉及的對象。很少考慮過大眾的普及，而許多熱愛傳統的人們散布在各地，求師無門，求學無門。我們身為學者，若只是為學術而學術，雖無可厚非，但如此下去，傳統文化之復興更待何日?

傳統文化的建設，遠非幾代人的事情，這既需要有政府的行政行為，更需要有熱愛傳統文化的人們的熱情。劉校長說，今天的教育要引領明天的社會，學校必須朝著求真、向善和崇美進軍。盧舍納是龍門石窟影像世界的大佛，伊洛流域是我們身邊重要的文化資源，如果做不到有效的利用，那就是嚴重的浪費。

這些年，學校經常組織遠足活動。全校1200余名師生要徒步30公里的路程，由龍門石窟、白居易墓園，經范仲淹墓地到達鄉村小學，進行遠足勵志、踏青環保教育，聆聽石窟開鑿歷史，溫習白居易和范仲淹的生平，進行古詩文誦讀活動，將隨身攜帶的書籍贈送給縣區小學。劉校長說，學校教育內容的總和都是課程，這是全區教育系統的共識，作為課程之一的教育活動我們同樣要去精心備課和設計。學校緊鄰龍門石窟，利用洛陽得天獨厚的文化資源對學生進行熱愛家鄉、熱愛歷史教育，進行團結協作教育，進行愛心幫扶教育。師生關系將在行走中升華，德育內容在行走中滲透，體會和感悟在行走中加深，自然與人文素養在行走中提升，學生在不斷行走中成長，教師在不斷行走中去感受教育的成功和自身的價值。他說。教育靠行動，行動又離不開精心的設計。

龍門的孩子們是幸福的，陪伴他們成長的，有如詩如畫的龍門山水；龍門的孩子是幸運的，有銳意進取的校長、團結奮進的教師團隊做后盾。我們有理由相信，龍門孩子的明天會更好!