我為孩子負(fù)責(zé)，誰為我負(fù)責(zé)？

那個(gè)周末，我意外接到一個(gè)陌生號碼發(fā)來的祝福短信，并說是一位聽過我講座的老師。感動(dòng)之余，我回信問他尊姓大名，第二天中午接到回信：“孫老師您好，看到您給我回了短信心情很激動(dòng)，但同時(shí)也有一種不安，您這么忙真不該打擾您。我最近遇到了很多煩惱，很想跟您這位老大姐傾訴一番，您能告訴我您的電子郵箱嗎?××學(xué)校L”。我確信，L老師一定遇到了很煩惱的事情但又不便跟身邊的人傾訴，而把我當(dāng)作可以信賴的人，我立刻把信箱地址告訴了他，并告知我正在外面，可以發(fā)到我郵箱等我回來閱讀。

傍晚，我又收到了L的短信，告知已經(jīng)將信發(fā)我郵箱，并一再表示“希望不會(huì)打擾您繁忙的工作”、“謝謝您”。我內(nèi)心很感動(dòng)，我曾在樂陵作了一次講座，雖然我并不認(rèn)識他，但卻被他當(dāng)作可以信賴的朋友，那份真誠與信任委實(shí)讓我動(dòng)容。我相信他說過之后一定感到輕松了很多，讓我的心里也略感安慰。

次日回到家打開郵箱，我看到了L發(fā)來的長長的信件。我深深為L老師對教育的執(zhí)著與認(rèn)真感動(dòng)，為他能考慮到孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展而感動(dòng)。雖然他生活在一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，環(huán)境條件并不優(yōu)越，甚至連需要閱讀的書籍都沒有，但他沒有抱怨，主動(dòng)購買了大量教育書籍來豐富自己、提升自己。他的認(rèn)識提高了，他的視野開闊了，他開始了教育教學(xué)的改革，他開始思考孩子的明天，他不甘于平庸，而是發(fā)奮努力……但是，他卻遇到了更多的麻煩，煩惱與日俱增。

“我多年來從事小學(xué)語文的教學(xué)工作，對于小學(xué)語文的教學(xué)，我看到了很多的弊端。自從2000年前后看到了魏書生老師的書，被魏老師的教學(xué)智慧感動(dòng)了。很想做一個(gè)魏書生老師那樣的老師，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)語文。后來我又在網(wǎng)上聽了臺灣教授王財(cái)貴老師的演講，認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)該讓孩子多讀些書，多誦讀些經(jīng)典。于是，去年開始就讓自己班的孩子利用晨讀時(shí)間背誦了古代啟蒙教育讀本《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，我曾把自己的這些成果展示給了領(lǐng)導(dǎo)看，很希望得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。當(dāng)孩子們一口氣把這兩本書背誦下來的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)也很高興，說我做得好。但是孩子們背誦過這些，對于他們的階段考試卻并沒有幫助，甚至因?yàn)槲易尯⒆觽儽痴b課外不考的東西，減少了課內(nèi)基礎(chǔ)知識字詞等的強(qiáng)化訓(xùn)練，出現(xiàn)了成績下滑的狀況，而使領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我工作不努力，因?yàn)橐郧拔业慕虒W(xué)成績一直很好。這讓我很煩惱。”

我們每個(gè)人都希望自己的工作得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)自己的工作得到了應(yīng)有的肯定的時(shí)候，工作的熱情會(huì)更加高漲，工作的積極性、主動(dòng)性會(huì)大大提高。我們不難看出，為了培養(yǎng)孩子們對經(jīng)典的誦讀，提升孩子們的文化品位，L老師嘗試讓孩子們背誦《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》的做法是非常值得推崇的。即便孩子們現(xiàn)在還不明白其真正的含義，但誦讀本身就是一種陶冶，如同在他們幼小的心靈中埋下了一顆美麗的種子，總有一天會(huì)發(fā)芽。但因?yàn)槌煽兊南禄瑓s讓他煩惱無數(shù)，如何解決這個(gè)矛盾?作為校長，難道僅僅用“工作不努力”就可以來定性老師的工作?

想起兩年前在溫州掛職即將結(jié)束時(shí)的一件事情：在學(xué)期即將結(jié)束的校務(wù)工作會(huì)議上，溫州十四中的李樹河校長針對期末考核特別提出“要允許暫時(shí)失敗的改革”，并且強(qiáng)調(diào)在考核結(jié)果上要對勇于進(jìn)行改革的老師給予肯定，即使失敗了也要鼓勵(lì)，否則以后誰還敢改革?

我敬佩李樹河校長，同時(shí)深感遺憾的是像李樹河這樣的校長太少了，否則一定不會(huì)有L老師的這種煩惱了。 “今年我從事小學(xué)畢業(yè)班的語文教學(xué)，我沒有和領(lǐng)導(dǎo)打招呼，自己對課堂進(jìn)行了小小的‘改革’，一周十八節(jié)課的時(shí)間，我拿出了四節(jié)課搞課外閱讀，三節(jié)課搞課外欣賞，一節(jié)課搞故事會(huì)，目的是開闊孩子的視野，激發(fā)孩子們的讀書欲望，增強(qiáng)他們的讀書興趣。在我的帶動(dòng)下，我們班的孩子甚至把初中和高中優(yōu)秀的古文、散文也搬進(jìn)了小學(xué)的課堂，看到孩子們的進(jìn)步我很高興。這些也并沒有耽誤孩子們的學(xué)習(xí)成績。閑時(shí)我常常想，跟我讀書的這些孩子，他們讀了這么多的書，背誦了這么多的經(jīng)典，這對他們的一生肯定是有好處的。為了給孩子們以讀書的指導(dǎo)，自己必須拿出很多的精力來讀很多的課外書，書寫教案(其實(shí)我們這里書寫教案就是學(xué)校里買來一本教案書，然后老師再照著抄到備課本上就美其名曰寫教案了)的時(shí)間就少了；由于我主張向課堂要效率，不愿意給學(xué)生布置很多的作業(yè)，致使我的作業(yè)量很少……這些都讓領(lǐng)導(dǎo)很生氣，一次次的開會(huì)警示我不是一個(gè)優(yōu)秀教師。所以最近我常常思考，我為孩子的一生負(fù)責(zé)了，可是誰來為我的眼下負(fù)責(zé)呢?”

看到“我為孩子的一生負(fù)責(zé)了，可是誰來為我的眼下負(fù)責(zé)呢”這句話，心里說不出的難受。

作業(yè)少了，這本身減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，L老師在教學(xué)改革方面付出了很大的努力，讓學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。并且給學(xué)生大量補(bǔ)充經(jīng)典文章，可以說，這是位有思想、負(fù)責(zé)任的教師，他考慮的不是眼前的利益和短期的效應(yīng)，而是考慮到“對他們的一生肯定是有好處的”。不愿意機(jī)械照抄所謂的“教案”和布置大量作業(yè)，竟然“讓領(lǐng)導(dǎo)很生氣”，并“一次次的開會(huì)警示我不是一個(gè)優(yōu)秀教師”，這是多么令人心酸又悲哀的事情!

我個(gè)人以為，真正好的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是能夠帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)、發(fā)展、進(jìn)步。讓生活變得充實(shí)、愉快，讓教學(xué)工作變成富有創(chuàng)造性的工作，讓學(xué)生在學(xué)校生活中品嘗到成長的喜悅、學(xué)習(xí)的快樂，這是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，也是符合教育規(guī)律的。但作為一校之長假如認(rèn)識不到這一點(diǎn)，所影響的豈止是老師的工作熱情，還有學(xué)生的一生幸福。

“我是一個(gè)愛看書的人，學(xué)校里沒有什么書可讀，一兩本的《山東教育》、《小學(xué)語文老師》等也不能及時(shí)送到我們手中，我便自己買了一些書來學(xué)習(xí)。《為了自由呼吸的教育》、《做最好的老師》、《班主任工作漫談》、《給教師的建議》、《教育漫話》、《育人三部曲》、《和老師的談話》、《葉圣陶教育文集》等很多的優(yōu)秀書刊都被我自費(fèi)請回了家，我相信在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村像我這樣愛讀書并舍得買書的老師不多，雖然我的藏書只能是浩瀚大海的幾朵浪花。看了這些書，使我的思想再也不能安分，覺得成人比成績重要，人的個(gè)性發(fā)展比死啃書本重要，孩子創(chuàng)造的火花比死記硬背重要，不愿意去做那些違反教學(xué)規(guī)律的事情。但這些又有多少領(lǐng)導(dǎo)思考過呢?記得一位領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)時(shí)說，什么叫好老師呢，聽話的老師就是好老師，只要是聽話，一切都好商量；否則你就是再優(yōu)秀，不聽話我照樣讓你下崗。我感覺我就是在和現(xiàn)在一切以成績?yōu)榍疤岬目己死蠋煹闹贫茸鎏魬?zhàn)，要知道自己人微言輕，受傷害的總是自己。”

一個(gè)自己不讀書的老師很難培養(yǎng)教育學(xué)生熱愛讀書。作為偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師，讀書條件是很有限的，而越是不讀書教師的眼界就會(huì)越狹窄，功利心也會(huì)越強(qiáng)。作為一個(gè)有良知的教師，一個(gè)積極上進(jìn)的老師，能夠從自己有限的收入中拿出一筆資金購買教育教學(xué)理論書籍，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基，學(xué)習(xí)葉圣陶。學(xué)習(xí)魏書生，這是多么難能可貴的精神!

因?yàn)樽x書，L老師的認(rèn)識提高了。他知道，人的個(gè)性發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比死啃書本重要的多；他知道孩子創(chuàng)造的火花比死記硬背更重要……于是，他希望能夠真正用自己所學(xué)去指導(dǎo)實(shí)踐，但是，“聽話的老師就是好老師，只要是聽話，一切都好商量；否則你就是再優(yōu)秀，如果不聽話，我照樣讓你下崗。”這樣的語言，著實(shí)讓人心痛、心寒!另一方面來說，誰來真正關(guān)注老師的生存狀況?誰來關(guān)心孩子們的發(fā)展和幸福?這樣評價(jià)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，那老師又該如何面對學(xué)生?是讓他們學(xué)會(huì)服從還是教給他們說真話?有多少老師還生活在“我為孩子的一生負(fù)責(zé)，可是誰來為我的眼下負(fù)責(zé)”的困境中?

我不能解決他的問題，我只能告訴他：努力把精力用在發(fā)展自我、提高自我上，讓自己充實(shí)、富足(不是經(jīng)濟(jì)上的富足)，擁有足夠強(qiáng)的能力和水平，也擁有足夠的自信令自己驕傲，活得有尊嚴(yán)。讓孩子們因你而幸福，孩子們不會(huì)忘記你的。

(作者單位：山東泰安市泰山學(xué)院附中)