教與學的共鳴

隨著教育教學改革的發展，廣大教師一改傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，更多地注重學生主體作用的發揮，更多地運用靈活多樣的教學方式，更多地實施興趣教學的方法和原則，從而使課堂講解形神兼備，虛實相生；使教學活動，形象直觀、淺顯易懂；也使知識的傳授，通俗有趣，便于接受，從而大大提高了教育教學質量。

在課堂教學的實踐中，我深深地體會到：只有做到教與學的共鳴，才能充分發揮教師的主導作用，才能充分體現學生的主體地位。概括地說就是課堂教學要堅持“三重”，實現“三變”。

一、重導，變虛為實

教學過程，實際上是一個文化承接傳遞、精神溝通交流的過程，是通過師生雙邊活動、學生彼此交流而形成的一個多元的立體交叉式的對話空間。在這個教與學的過程中，在這個彼此對話的空間里，教師只能是一個“主導”角色，而不應是一個主體位置，“導”是課堂教學的主旨。只有教師走下“神壇”，把課堂還給學生，以一個“對話者”的姿態，同學生一起讀書、討論、探索、交流，積極培養學生活動、主動、生動的精神，才能明曉“教，然后知不足；學，然后知困”的道理，也才能使學生迸發求知的激情和渴望，成為充滿熱情的、獨立的、反思的學習者。只有這樣，才能變枯燥無味，甚至令人厭惡的擠壓式學習活動為輕松愉快、其樂無窮的品味、體驗、享受過程。這是教師恰當引導，學生積極求索，雙方密切配合，才能達到的一種境界。

一堂普通的教學復習課，圍繞著“一次函數與二次函數”，教師安排了“小組交流”、“組間交流”、“課堂小結”三個步驟，從而使課堂質疑備出，爭論迭起，思維活躍，氣氛熱烈，不時還聽到一些妙語出籠，開心和自信的笑容寫在了孩子們神采飛揚的臉上。這種形式，正是杜絕了越俎代庖，才使課堂有聲有色，才使學生得到了更大的實惠。也正由于所有學生都以獨立自主的身份、平等友善的心態出現，才使各種思維活躍而碰撞，使各種語言交匯而發展，從中學生也找到了主人的位置，尋到了處事的態度，把握了做事的準則，獲得了成功的樂趣。

二、重活，變深為淺

在教學過程中，我們時常發現，由于知識艱澀、深奧，雖然教師目的明確，方向鮮明，熱情執著，盡心盡力，但學生卻消極厭煩，目的朦朧，方向模糊，以致于學得被動，學得盲目，學得懶散，甚至一塌糊涂。這就給教師提出了教師“活”教、學生“活”學的問題。“活”是課堂教學的靈魂。現代教育學原理告訴我們，學習的過程是師生共同探索，實現認知領域拓展的過程，是學生構建自己認知結構的過程。在這個過程中，教學的核心是學生的“再創造”。學生不是被動的接受者和簡單的儲存器，學生應始終處于一種積極的、亢奮的、創造的狀態，才能達到精神愉悅與自由，才能真正發現真理。只有“活”才能起到這樣的功效，也只有活才能使教師“不憤不啟、不悱不發”，也只有活才能使教師把握住課堂上的“有為”與“無為”原則，徹底擺脫教師、課堂、書本“三中心”，而以學生為核心，以激活思維為關鍵，充分發揮學生主體在學習過程中的積極作用，從而達到教學效果的最優化。

中學作文教學，學生普遍感到害怕，寫出的文章大多是僵化的思維定勢，只有固定的格式，沒有新穎的主旨。其原因還在于我們的教師，沒有擺脫作文教學的窠臼，學生還沒有把握作文寫作要領。其結果教師“積極”到將寫作的余味講盡，學生也難以產生自悟的快感，難以嘗到學習的樂趣。這樣寫出的東西，只能是一種拷貝，一種克隆，一種簡單的復制品，讀起來千篇一律，單調乏味，沒有一點思考，沒有一絲創新，沒有一種個性的張揚和心靈的創造。這將是作文教學的一種悲哀。實際上寫作的題材隨手可及，而語言俯拾皆是，文體又不拘一格，只要教師掌握活的要領，變深奧為淺顯；只要學生做個生活的積累者和有心人，源于生活思考，高于生活想象，文思橫溢的佳作名篇，將在學生筆下誕生。

三、重趣，變難為易

常言道：興趣是成功的最大動力。在教學過程中，要想達到教學目的，同樣也離不開興趣。而興趣以快樂為前提，教師只有充分調動學生個體的積極性，創造樂學的心理氛圍，燃起學生求知的渴望，讓他們主動、生動、活潑地學習，才能使他們把情緒調整到最高臨界點，即使艱難的知識也會在興趣盎然的狀態下迎刃而解，這就是樂學的收效，這就是興趣的功能。“趣”是課堂教學的金鑰匙。

大家知道，英語是大多數學生學習道路上的攔路虎，但關鍵是我們的教師尚未把握住變難為易的方法，尚未找到開啟英語難關的竅門。而這個方法和竅門就是尋找學習英語的興趣。如部分英語教師嘗試探索了課前5分鐘英語演講、強化課堂師生對話、注重中學生英語交流、堅持學唱英語歌以及輕松背單詞、進行英語閱讀訓練等，都使學生從英語難的心境中解脫出來。艱難的英語教學，因為形象、直觀、有趣而走上了一條健康的教學之路。但必須注意的是，重趣，必須手、腦、口并用，以趣激學；必須設想困難和問題，解疑促學。堅決反對毫無原則、毫無目的的游樂嬉戲，造成不應有的課堂失控。最終達到讓興趣激發學生的靈感，讓興趣激起學生的想象，讓興趣掀動學生的智慧，讓興趣再現學生的創造，以此構建起內容豐富、充滿情趣的課堂教學新秩序。

課堂教學是一門藝術，把握了“導”這個主旨，教學就輕松自然，虛實相生；抓住了“活”這個靈魂，教學就傳承有序，深淺轉換；開啟了“趣”這把鑰匙，教學就通俗易懂，難易結合。希望我們在此方面多多探討，以求取得更大的成效。