學(xué)校德育工作低效的原因及其思考

摘 要：隨著改革開(kāi)放的開(kāi)展，我們的國(guó)家、社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，政治體制的改革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，使人們的生活狀況有了改善，紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)人們產(chǎn)生極大的影響，成人的變化，特別是價(jià)值趨向的變化，這些都對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，尤其對(duì)價(jià)值觀、人生觀、道德觀和世界觀的影響，我們的德育工作也就面臨著新的課題。本文主要分析學(xué)校的德育工作為何低效，我們德育工作者如何面對(duì)。

關(guān)鍵詞：德育工作 低效 思考

一、應(yīng)試教育下，學(xué)校德育的核心地位難以體現(xiàn)

1. 對(duì)素質(zhì)教育的理解產(chǎn)生偏差

積極推進(jìn)素質(zhì)教育，為新世紀(jì)培養(yǎng)素質(zhì)合格的人才是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。可是，往往人們一談到素質(zhì)教育就認(rèn)為只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)等一些謀生所必須的教育，忽視了素質(zhì)教育中最關(guān)鍵、最重要的思想道德素質(zhì)的教育，即如何做人，做什么樣的人的教育。即使開(kāi)展一些思想品德教育活動(dòng)也是重形式，不重實(shí)效。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步，時(shí)代對(duì)人的全面發(fā)展賦予了時(shí)代特征：良好的綜合素質(zhì)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，突出的實(shí)踐能力等。但是，學(xué)校教育并沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。教育制度依然行使著應(yīng)試的功能，學(xué)校仍然像軍事競(jìng)賽一樣推出一項(xiàng)項(xiàng)應(yīng)試的武器。

2. 學(xué)校德育的渠道不暢通

由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，德育的主渠道——課堂教學(xué)并沒(méi)有有效承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的責(zé)任。各科教學(xué)中許多本來(lái)很好的德育素材被教師忽略，即使有些教師注意在學(xué)科教學(xué)中滲透德育卻存在生硬結(jié)合的現(xiàn)象。因此在應(yīng)試教育中“知識(shí)教育是實(shí)的，智育是重的，德育是虛的，體育是弱的，美育是空的，勞動(dòng)教育是極少的”。

3. 社會(huì)評(píng)價(jià)體系的偏差

在升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，我們的學(xué)校教育宗旨已經(jīng)偏離了設(shè)計(jì)的軌道。升學(xué)率始終是許多學(xué)校唯一的教育目的，衡量教學(xué)質(zhì)量及教師工作都以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為重要依據(jù)，德育工作似乎永遠(yuǎn)是可有可無(wú)的軟任務(wù)，我們的“高考”、“中考”在學(xué)校教育中處在了核心的地位，并賦予了“指揮棒”的尊稱(chēng)。學(xué)校雖然在理論上承認(rèn)教育的核心問(wèn)題是培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，而實(shí)際去做的又是另一套了。在目前條件下學(xué)校也不得不這樣做，因?yàn)椴还苁悄膫€(gè)地區(qū)、哪個(gè)部門(mén)，都是拿中考、高考的成績(jī)來(lái)判定學(xué)校工作的。社會(huì)人士擇校擇師也是以高考、中考成績(jī)來(lái)衡量的。學(xué)校為了發(fā)展，為了在社會(huì)上有一席之地，拼命地抓智育；教師為了生存，為了在學(xué)校和社會(huì)站穩(wěn)腳跟，也只能是苦干加巧干地去提高學(xué)生成績(jī)。不然，學(xué)生的成績(jī)差了怎么向家長(zhǎng)交待？教師如何走出校門(mén)走向社會(huì)？

二、學(xué)校德育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

1. 學(xué)校德育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。

在學(xué)校德育中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)什么，怎樣學(xué)，甚至為什么學(xué)都由教師決定，學(xué)生只是等待加工的“原料”。學(xué)校德育的主體應(yīng)是學(xué)生。表面上看來(lái)是面向全體學(xué)生或由學(xué)生參與的學(xué)校德育，在不少學(xué)校卻越來(lái)越遠(yuǎn)離學(xué)生，越來(lái)越遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活。許多中小學(xué)舉辦的德育評(píng)比和競(jìng)賽，主題雖然涉及共產(chǎn)主義、愛(ài)國(guó)主義、集體主義等，但由于缺少聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生的自尊、自信及個(gè)人利益避而不談，內(nèi)容比較片面，往往激不起學(xué)生的興趣。學(xué)生最基本的道德品質(zhì)的培養(yǎng)出現(xiàn)空缺，不知羞恥，不講信用，不誠(chéng)實(shí)，不講良心，不懂得“己所不欲勿施于人”。這種學(xué)校德育與學(xué)生生活的隔離，造成了學(xué)校教育資源的“最大浪費(fèi)”。

2. 學(xué)校德育注重灌輸，理論教育與行為訓(xùn)練脫節(jié)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的德育工作往往是宣講道理多，聯(lián)系實(shí)際解決具體問(wèn)題少。單純地把道德當(dāng)作知識(shí)來(lái)講，當(dāng)作知識(shí)來(lái)學(xué)，甚至用“應(yīng)試”的那套辦法，讓學(xué)生死記硬背概念原理。這樣空洞的說(shuō)教不僅不能提高學(xué)生的道德素質(zhì)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。灌輸?shù)赖聹?zhǔn)則多，實(shí)實(shí)在在的、一點(diǎn)一滴的品德培養(yǎng)少，在青少年學(xué)生中普遍存在著道德認(rèn)知與道德行為脫節(jié)的現(xiàn)象，當(dāng)人們把道德準(zhǔn)則作為一種知識(shí)對(duì)待時(shí)，它就不能深入人心，不能成為行為的實(shí)際準(zhǔn)則。說(shuō)的是一套，行的是另一套。

三、學(xué)校德育工作如何應(yīng)對(duì)的思考

“教學(xué)工作是學(xué)校的中心，德育工作是靈魂”。面對(duì)那么多影響和不和諧，德育需要開(kāi)拓新思路，構(gòu)筑新機(jī)制，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、社會(huì)、家庭齊抓共管的新局面。深入學(xué)習(xí)和理解《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的精神，在新的歷史時(shí)期以新的思維和理念面對(duì)新問(wèn)題。

1. 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化德育教育。

素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，確立面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教育思想。其中最突出的一點(diǎn)就是重視提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，這就為學(xué)校德育工作創(chuàng)造了良好契機(jī)。建立切實(shí)可行的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，改革和完善招生考試制度，從根本上擺脫應(yīng)試教育的影響是德育工作走出困惑的當(dāng)務(wù)之急，也是素質(zhì)教育得以全面推行的根本保證。

2. 遵循德育規(guī)律，使德育工作落到實(shí)處。

德育應(yīng)根據(jù)青年的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律行事，根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)抓起，從落實(shí)行為規(guī)范抓起，把公民道德建設(shè)落到實(shí)處。鄧小平同志曾提出：“大力在青年中提倡勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，熱愛(ài)勞動(dòng)，助人為樂(lè)，艱苦奮斗，英勇對(duì)敵的革命風(fēng)尚。”鄧小平同志在這里指的就是基礎(chǔ)道德。這既是做人的基本準(zhǔn)則，又是形成愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)道德的形成對(duì)于抵御由市場(chǎng)化帶來(lái)的道德負(fù)面影響，建立年輕一代的精神支柱具有積極意義。

3. 指導(dǎo)家庭教育是學(xué)校德育工作必不可少的環(huán)節(jié)。

家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)放在孩子非智力因素的開(kāi)發(fā)和提高上，學(xué)校有必要利用家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)辦家教指導(dǎo)班，有組織的指導(dǎo)家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)家庭教育理論，形成良好的家教思想，掌握科學(xué)的家教方法。組建家長(zhǎng)委員會(huì)，溝通學(xué)校與家庭和社會(huì)的聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育，使其形成合力。

4. 心理健康的指導(dǎo)與教育要與學(xué)校德育工作有機(jī)地結(jié)合。

由于學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力給青年的心理帶來(lái)許多未知因素，加上青年缺乏自我調(diào)節(jié)能力，不善于人際交往，所以他們很需要心理幫助。學(xué)生急需心理指導(dǎo)、心理保健和心理咨詢(xún)，但是很多學(xué)校這方面的工作還是空白。教育工作者都應(yīng)正確運(yùn)用科學(xué)的方法與正確的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)生，在學(xué)科教育中進(jìn)行心育滲透，在班集體建設(shè)中開(kāi)展心理教育。

5. 開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的氛圍中成長(zhǎng)。

德育活動(dòng)包括班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、為民服務(wù)活動(dòng)、法制宣傳活動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)等，都是學(xué)校德育工作成功的模式。集體活動(dòng)是一貼良藥，它可以治療獨(dú)生子女、單親子女孤僻自私的性格缺陷，矯正他們的不良習(xí)慣。

總之，面對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育低效的現(xiàn)狀，面對(duì)學(xué)生品德滑坡的事實(shí)，面對(duì)學(xué)校德育環(huán)境的諸多變化，面對(duì)德育工作者們付出了辛勤努力卻不能獲得明顯的預(yù)期效果的困惑，相信我們每一個(gè)德育工作者都感到了當(dāng)前學(xué)校德育工作面臨的危機(jī)。切實(shí)改進(jìn)我們的德育工作，探索和采用更多、更靈活的方法與手段來(lái)提高德育的實(shí)效性，這應(yīng)成為全社會(huì)特別是每一位德育工作者的共識(shí)。