在計算機教學中如何展示其魅力

計算機科學技術內容十分豐富，名詞術語很多，各知識點之間聯系密切，常常是牽一發而動全身，這往往使得學生在入門階段感到陌生的名詞多，難點集中，頭緒繁雜，甚至產生畏難情緒，失去學好計算機的信心。所以，教師應當充分利用原有基礎學科中的教學經驗，并結合計算機這門新型學科的特點來搞好計算機教學。

一、創設情境是基礎

情境在教學中具有重要的作用，學生的思維以直觀形象為主，他們容易接受真實的、具體的事物，在特定的情境中會產生一定的情感，教師可根據教學需要創設不同的情境。

1.創設美感情境。美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態。在教學中，如果注意創造機會，捕捉契機，帶領學生去發現美、欣賞美，不僅對學生審美能力的培養和提高大有幫助，同時也能以美啟真，以美導善。如：在教學制作電子賀卡一課時，我以傳統賀卡導入，告訴學生與傳統賀卡相比，電子賀卡表現力更豐富。我把幾張精美的電子賀卡展示給學生，讓學生在“博覽”中欣賞美、品味美。活潑的動畫、絢麗的色彩、優美的旋律，處處給人以美的感受。

2.創設向往情境。向往是人們追求目標的一種心理。創設情境，讓學生在情境中體驗到這種追求的需要，進而就能水到渠成地激發他們的求知欲望。在教學“使用‘畫圖’軟件在電腦上畫畫”一課時，我自制演示軟件，向學生展示以前學生的優秀畫圖作品，利用交替變換的精美畫面，刺激學生的感官，讓學生持久擁有積極的心態和強烈的求知欲，對教學無疑大有裨益。

3.創設問題情境。提出問題，集中學生的注意力，促進學生主動思考、主動探索，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體。在教學“用Word輸入漢字”一課時，我先告知學生“Word”和“畫圖”、“記事本”一樣，是一個程序，它主要的用途是處理文字。啟動“Word”的方法和啟動“畫圖”、“記事本”一樣，它一般在“程序”的子菜單中。接著，我提出問題：

①不關閉Word窗口，怎樣打開“記事本”窗口；

②怎樣操作能快速切換顯示這兩個窗口；

③怎樣操作能同時顯示這兩個窗口；

④比較Word窗口和“筆記本”窗口的異同。

二、激發興趣是關鍵

興趣是人們力求認識某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態度相聯系的積極的意識傾向。興趣能激發和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創造的重要前提，是成功的先導。

1.利用“首因效應”，誘發學生學習的間接興趣。美國心理學家陶希的實驗研究認為，第一印象的作用很強，持續的時間也長，第一印象如何，直接影響到學生學習的興趣。以“電腦是人腦的延伸”為切入點，通過形象比喻，調動學生的想象力，一步步引導其理解各硬件的作用及其相互關系，理解計算機模擬人腦工作的基本原理。顯然，這個開場白利用了首因效應，使每個學生以最佳的姿態進入了學習的角色。

2.通過“近因效應”進一步培養和強化學生學習的直接興趣。所謂近因效應，它是指新近得到的信息比以前得到的信息對事物的整個印象能產生更強的作用。讓學生在學習過程中充分體驗成功的歡樂，這是激發和培養學生學習興趣的重要因素。因此，我在教學過程中經常采用鼓勵和表揚的語言、動作，讓學生體驗到學習的樂趣，形成學習的內動力。

三、掌握方法出效果

計算機學科有其自身的特點，帶來了課堂教學方式和學生學習方式的變化。在課堂教學實踐中，我結合教學實踐總結出“啟發——范例——創新——評價”的四環節教學法。

1.啟發。在教學中教師要成為學生學習的幫助者，要圍繞某一課題創設有利于所學內容的情境，使學生能圍繞問題主動展開學習。如在講到賦值語句時，為了讓學生把賦值號“＝”和等號區別開來，加深對賦值號和變量理解，讓學生思考把變量A、B值互換，要求學生能列出幾種解決問題的方法，然后讓學生自己上機調試。這時教師對學生們編寫的程序加以適當指導，讓學生自己去分析，再把幾種解決問題的方法全部列出來后讓學生自己來評價。

2.范例學習。范例能在一定程度上降低所學知識的難度，保持學生學習的信心和興趣。例如，編程序求S＝2+4+6+…+100問題，這是循環語句典型的求累加的問題。教師先給出已經編好的程序，讓學生對照范例一邊上機，一邊分析和討論，從模仿中體會用循環語句編程的方法。

3.創新。當學生解決上述問題后，教師還可以引導學生另外設定范例中各單項式的值而把它變成其他累加問題，如可以求100以內的奇數和、偶數和、各數的平方和等等。為了解決上述問題，學生會主動地去閱讀大量課外書籍和相關的報刊雜志，并彼此展開熱烈的討論。最后他們通過歸納總結，從中找出累加問題的通項公式，即Sn＝S0+An(S0＝0)，An再根據不同題目而定。范例中An＝2n，在求奇數和中則為An＝2n-1。然后可以通過兩個公式的分析確定循環變量，通過循環語句編出相應程序。

4.評價。當完成某一課題教學時，讓學生自己總結和評價，教師適當指導。同學間、同桌間可以討論、交流，互相取長補短，增強學生的合作意識。學生可在討論中使問題一步步引向深入，加深對所學內容的理解。教師可從中啟發學生自己去發現規律，自己去糾正錯誤或片面的認識。

總之，通過上述四個教學環節，充分發揮學生的主動性、積極性，整個教學過程變得生動高效而充滿活力，使計算機教學取得比較理想的效果。