注重化學實驗 提高學生素質

隨著教育改革的不斷深入，全面提高學生的綜合素質水平，掌握化學實驗基本操作技能極其重要。化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是化學的基礎，也是學習化學的感性認識的基礎，更是提高化學學習興趣的途徑。

第一，培養學生的創新意識和創新能力。

在實驗教學中，教師要改革教學方法，著重培養學生的創新精神，要不斷鼓勵學生通過實驗比較、類化等探索手段，提出種種假設和猜想，激活創新欲望，積極開展“開發性”、“自主性”或“探究性”實驗。一些教師認為實驗的紀律是嚴肅的，不允許學生任意改革操作程序。事實上，有些實驗可以有許多不同的方法，這就要求我們引導學生在保證安全的基礎上，發揮自己的想象力，對實驗方法進行改進，或進行新的設計，培養學生的創造力，同時輔以興趣小組等形式開展自主實驗、小創造、小發明、小論文、實驗競賽、自制家庭實驗用具等活動，有意識地培養他們的創新意識和創意能力。

第二，發揮實驗室作用，開放實驗室，利用實驗室培養學生動手能力和創新精神。

對于以實驗為基礎的學科來說，學生實驗對學生的全面發展尤為重要。不僅要讓學生了解實驗的必要性，更要注重啟發他們對實驗的改進，學生親自動手做實驗，可以滿足學生好奇心理，增強學習興趣，從而以極大的主動性來學習自然科學知識，探究實驗的奧秘。同時學生親自動手做實驗，能夠得到各種方法的訓練。在實驗中，學生經過歸納、演練、判斷、推理等多種方法分析問題和解決問題，能夠使自己的各種能力，比如實際操作能力、收集信息和處理信息的能力得以提高。例如，學生在學完二氧化氮的性質后，知道它與水反應生成的一氧化氮又被氧化成二氧化氮再溶解的實驗中，會反復出現氣體由無色再到紅棕色的過程，很想親手證實一下，我就讓他們利用課余時間到實驗室將二氧化氮收集到燒瓶里，倒立在盛水的水槽中，可以看到燒瓶中水面上升，再用玻璃管注入空氣（含氧氣）就可看到顏色的反復變化。這樣滿足了學生的好奇心，還訓練了動手能力，加深了對知識的理解，拓寬了知識面。

第三，利用實驗可以加強對學生人格、科學態度的培養和思想教育。

實驗中蘊含的素質教育內容可以培養學生的人格、科學態度和思想道德。例如實驗室中懸掛科學家畫像，介紹著名科學家刻苦鉆研的科學精神和崇高品格，培養學生勤奮、進取、堅毅的優良品質和積極、健康的人生觀，培養學生樹立為科學、為人民的奉獻精神和價值觀。

借助實驗可以加強對學生愛護公物、尊重他人、樂于協作、注意安全、整潔有序的品德教育，大力糾正學生在實驗中浪費藥品、亂放亂倒等不良實驗習慣；利用現實生活中的酸雨現象、溫室效應、能源開發與環境污染的實例可加強學生的環保意識，培養學生對科學技術的正確態度，使他們學會關心環境、學會生存，并以此激發學生對家鄉、對民族、對人類的高度責任感，樹立正確的世界觀。

實驗本身就是一個嚴格的科學過程，要想成功，必須實事求是，來不得半點虛假。實驗過程又是一個復雜多變的過程，在實驗過程中可能出現一些預想不到的現象或相反的結果。因此要求學生要有敢于挑戰困難的勇氣，敢于戰勝困難的毅力和心理準備。實驗能培養學生嚴謹的科學態度和堅忍不拔的意志品質，這是新世紀人才不可缺少的重要素質。

第四，組織開展課外興趣活動，可以發展學生智力。

開展課外活動，是發展學生智力，對學生進行因材施教的主要陣地。學生的課外活動是課堂教學的延伸和發展，是科學教學全過程的一個重要部分。在科學技術迅速發展的今天，開展課外活動已成為培養和發展學生智力的一條重要途徑。為此，我們采用了很多方法。例如：學完乙醇的性質后，為增強學生的學習興趣，我們在課外活動中增加了一個趣味實驗——《不怕燒的手帕》，具體過程為：95%酒精與水按2:1的體積比充分混合，將干凈、完整無缺的小手帕浸泡在混合液中，取出小手帕，不要擰干，一位學生用坩鍋鉗將其兩角夾住提起攤開，不要有折疊的地方，另一位學生從手帕的下面開始點火，我們可觀察到手帕熊熊燃燒，待火焰熄滅后，檢查手帕完整無損。手帕著火燃燒后居然會“安然無恙”，這一實驗現象的產生是因為手帕已經被酒精溶液中所含的水潤濕，而達不到手帕的著火溫度，燃燒只是酒精。學生們通過實驗親手證實了其中的道理，這不僅提高了學生們對本學科的學習興趣，還發展了學生的智力，對所學的知識印象非常深刻。

讓學生參與實驗，而且是在學生用所學過的知識經獨立思考后，在教師的指導下，有目的地進行自己設計的實驗，無疑會激發學生的創新意識和學習興趣，使他們在活動中學會學習，也學會運用。

作為一門以實驗為基礎的自然科學，以實驗教學為契機，提高學生的實踐和動手能力，可培養具有綜合素質的勞動者，我們要認真作好實驗教學工作，充分發揮實驗室的教育功能，培養德智體全面發展的下一代，為科教興國做出應有的貢獻。