地圖在地理教學中所起的作用

摘 要：運用地圖進行教學是新形勢下讓學生獲得地理知識及能力的重要途徑，因為地理規(guī)律是地理事物的本質(zhì)聯(lián)系，是地理事物在時間、空間上分布和變化的必然，教會學生在地圖上尋求地理規(guī)律的方法，對提高學生的自主學習能力大有益處。

關鍵詞：教學掛圖 黑板略圖 課本插圖

在諸多地理教學方法中，利用地圖進行教學是地理教學最重要的方法之一，也是地理教學特殊之所在。地理學所研究的對象其范圍是十分廣泛的，大到全球，小到某個區(qū)域。如此廣闊的研究對象，單憑眼睛在同一時間內(nèi)是不可能直接盡收眼底的，只有通過地圖，才能一覽無余。

地圖不僅能夠以其特有的符號和注記直觀地展示整個地球，而且還能根據(jù)需要表示小區(qū)域內(nèi)的具體細節(jié)。地圖就是地形在平面上的縮影，是經(jīng)過簡化和概括的再現(xiàn)客觀世界的空間模型。面對新形勢下的高考，地圖教學更應加強，因為文綜卷上，不論地理題，還是史地政的綜合題，大多都是以地圖作為切入點進行答題的，學生要想使地理部分甚至文綜得高分，就必須把基礎知識放到與之相對應的地圖上去把握，只有這樣，才能體現(xiàn)出學生運用知識分析問題、解決問題的能力水平。因此現(xiàn)行地理教學大綱明確指出，學習地理必須掌握閱讀、使用地圖的知識和技能。正確使用地圖教學已成為地理教學的關鍵。

地圖在地理教學中的功能是多方面的：它可以確定各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理事物的分布知識；它可以表示各種地理事物的大小、高低和形狀等的特征；它有助于闡明地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的復雜關系；它便于學生綜合分析和了解地理事物動態(tài)變化規(guī)律；它有助于培養(yǎng)學生觀察、想象和思維的能力，是基本技能訓練的主要方式；通過地圖還可以對學生進行生動直觀的國情教育。地圖是地理教學中最有價值的直觀教具。它同文字相比具有現(xiàn)象直觀性、地理方位性和幾何精確性等特點。在地理教學實踐中，用得較多的地圖主要有教學掛圖、黑板略圖和課本插圖。

教學掛圖 它是地理教學中教學最重要的直觀教具，能起統(tǒng)帥作用。其基本特點是圖幅大、遠視效果好。圖面上所反映的地理事物簡明扼要，清晰明了，內(nèi)容單一，重點突出；圖上的圖例和注記筆調(diào)粗重，醒目，顏色美觀，具有較強的表現(xiàn)力。

如在教我國地勢特征時，可采用分層設色地形掛圖進行教學，首先映入學生眼簾的是四種鮮明的色彩：西南部有一大片褐色的地區(qū)，是我國地勢最高的一級階梯，海拔多在4000米以上；從青藏高原往北、往東，到大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線，這一片深黃色地區(qū)，屬我國地勢的第二級階梯，大部分為海拔1000—2000米之間的高原和盆地；再往東，是淺黃和淡綠相間的地區(qū)，是我國地勢的第三階梯，主要是丘陵和平原交錯地區(qū)，海拔多在500米以下；再往東，就是我國的近海，用淺藍表示。不同的顏色代表不同的海拔高度和不同的地貌形態(tài)，給學生以醒目的直觀刺激，容易留下深刻的記憶。利用我國地形教學掛圖，指導學生在自己的地圖冊地形圖上依次查找17條山脈、四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵，從這么多數(shù)字中使學生形成一個“多而齊”的印象，加上中部和西部的一片是深黃色和褐色，充分顯示出地形復雜多樣、山區(qū)面積廣大的地形特征。

運用教學掛圖進行地理教學的好處很多：（1）能做到師生雙邊共同活動，使課堂氣氛活躍，有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。（2）能使學生養(yǎng)成在地圖上學習地理知識和培養(yǎng)技能的習慣，達到理解性記憶。（3）有利于了解各地地貌形態(tài)的名稱概念，掌握它們的具體方位和分布規(guī)律，避免地形名稱與它所在位置的張冠李戴。（4）有利于國情教育和愛國主義教育。如講到西高東低的地勢向海洋傾斜時，指出這樣的地勢非常有利于海洋上濕潤氣流進入內(nèi)地，增加降水，使我國的水資源總量豐富；并使許多大河滾滾東流，溝通了東西航運交通；三級階梯使河流落差大，水流急，產(chǎn)生巨大水能，使我國的水能蘊藏量居世界第一位，為祖國的建設提供了巨大的水能資源。各種各樣的地貌，有利于發(fā)展多種經(jīng)濟，如三大平原基本上連成一片，土壤肥沃，有利耕作，為我國十三億人口解決了吃飯穿衣等問題，提供了土地保障；山區(qū)面積廣大，為祖國建設提供了豐富的森林、礦產(chǎn)資源。利用教學掛圖進行國情教育，學生看得到，聽得進，教學效果好。

課本插圖 它是地理教材內(nèi)容的重要組成部分。插圖與課本內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，便于文圖對照，針對性強，具有目的明確、內(nèi)容簡明、主題突出等特點，能發(fā)揮課文、教學掛圖、地圖冊所不能替代的獨特作用，它對教材的文字起了“畫龍點睛”的作用。

如在教北美洲氣候及其成因時，如果照本宣科，不僅枯燥乏味，毫無趣味，而且會把學生引入死記硬背的死胡同。如能充分利用課本的“北美洲氣候分布圖”和“北美洲地形對氣候的影響”兩張插圖進行分析講述，不僅會激發(fā)學生的學習興趣，還會使學生展開思維推理的翅膀，掌握學習地理的方法，起到舉一反三的作用。具體做法是先引導學生在“北美洲氣候分布圖”上找到北回歸線和北極圈兩條特殊緯線，回顧五帶知識，從圖中了解到北美洲既有南北間的寒、溫、熱三帶的氣候類型，又有東西的不同氣候類型，提示學生注意觀察北美洲哪一種氣候類型的面積大。至此，學生自己能從插圖上歸納出北美洲氣候特征是氣候類型復雜多樣，以溫帶大陸性氣候為主，從而準確讀圖，效果好。

是什么的問題解決了，為什么的問題隨之提出，使學生有一種學無止境之感，以激發(fā)他們的求知欲，北美洲為什么會形成這種氣候特征？課本中文字回答很簡單，除受緯度的影響外，受地形的影響很大，如何影響？學生不得而知。這就得依靠課本中以冬季情況為領的“北美洲地形對氣候的影響”這張插圖。圖中運用粗細不同的動態(tài)符號以表示氣流的方向和力度的大小。通過看圖分析，就很容易地把北美洲的氣候特征及成因這樣的難題解決了。做到了既講“地”又講“理”，使學生的地理思維得到發(fā)展。

實踐證明，善于利用地圖進行地理教學，其教學效果往往事半功倍，經(jīng)常利用地圖也是地理教學的重要特點和獨特風格?？梢赃@樣說，地圖運用得成敗巧拙，是衡量地理教學質(zhì)量優(yōu)劣的重要標志之一，也是學生能否突破地理學科的關鍵所在，更是能否提高學生各方面素質(zhì)，順應時代要求，跟上時代步伐，落實新大綱，高考取得高分的一把鑰匙。