如何有效發揮《思想品德》課的德育功能

摘 要：本文就如何有效發揮《思想品德》課的德育功能，從“明確作用和意義，奠定德育基礎”、“堅持理論聯系實際的教學原則”、“滲透德育”三個方面作了論述。

關鍵詞：思想品德課 德育功能

所謂“教書育人”，就是說教師在實現教育目的的同時，還應完成育人的任務。“育人”關鍵是德育，既有性格品德的教育，又有思維習慣、心理素質等的教育。許多時候，人育好了，教書也就是自然容易了。在各科教學之中實施德育，是教育的客觀規律，也是教師職業的本質特征，更是新時期對教師提出的任務和要求。而《思想品德》課具有優勢作用，因為它本身是以德育為根本目的，教師傳授知識的過程就是學生思想教育的過程，學生掌握基本理論的過程，也就是提高思想覺悟的過程。

然而，實際教學中，《思想品德》的德育功能往往讓位于單純地傳授社會科學知識，德育與實際脫離、與學校日常思想教育難融合；另外，由于追求升學率，學生也缺乏學習興趣。這嚴重妨礙了德育功能在《思想品德》課中的發揮。現就最大限度地發揮《思想品德》課德育功能的措施，談談幾點感受。

一、明確作用和意義，奠定德育基礎

有人說：“東方人是我明白了作用，才去研究；西方人是我研究了才知道其作用。”不談成人，就是中學生也比較實在。作用和意義是最有效的動力。知道了作用，嘗到了甜頭，學生就有主動性。所以，要很好地發揮思想品德的德育功能，首先要幫助學生弄清學習思想品德課的意義，了解思想品德課在青少年成長過程中的地位和作用，認識到思想品德課是學生的必學課程。從第一節課就可以借鑒名人的事例來激發學生明確“提高思想品德覺悟和道德素質”是自覺學好思想品德課和其他課程的重要性，引起學生對思想品德課的向往；而且學習意義的教育要貫穿于教學活動的全部過程，并逐步深化，經常有意識地引導或善于解答學生學思想品德有什么用的疑問。

而作用和意義的明確不是口頭講解、宣傳就能實現的，要結合實踐、結合現實。實踐是檢驗真理的唯一方式。教學中通過具體事例——自己的和他人的——使學生體會到：不從小培養社會主義思想品德，將可能成為我國現代化建設的破壞者，危害到國家、社會、家庭，甚至是個人的幸福生活。或者在教學中，創設問題情境，激勵學生的好奇心。例如在教學中，我組織學生辯論“我們如何與父母相處”的問題。學生在課前作了認真的準備，課堂上熱情高漲，辯論中，有的言之有理，有的概念模糊，有的以偏概全。總之，通過這類方法不僅可以讓學生深刻領會教材知識點的內涵，也有利于德育功能的發揮。

二、堅持理論聯系實際的教學原則

理論聯系實際是思想品德的重要知識點，也是學習思想品德的必要措施。思想品德教學中的理論聯系實際就是要求所學的知識不能脫離實際，多把知識植根于現實生活。比如：搜集家庭周圍環境污染的資料，用教材中知識去分析其危害，尋找解決辦法。這既能調動學生的積極性，提高了學生運用知識去分析問題、解決問題的能力，更重要的是，也借此活動進行了保護環境的教育。初三的時政內容很重要，我們教學中也不僅注意結合國內外形勢及各種熱門話題去分析，還組織學生分小組輪流在課前進行“一分鐘的國際國內大事述評”，引導學生主動去關心祖國前進步伐和世界風云變幻。當然，社會熱點也有陰暗面的，教師不能回避，應利用好這一刺激學習欲的契機。

其次，應把思想品德課教學與學校的日常思想教育工作有機地結合起來。思想品德課教學與學校日常思想教育有不同之處，但兩者在目標上是一致的，都是對學生進行思想教育的一個重要組成部分。因此，突破思想品德課課堂教育的局限性，與學校日常教育工作緊密配合，既體現了教學方法和手段的靈活多樣，也顯示了德育功能的廣闊空間。如思想品德課強調德育的最基本要求是：“按照五愛要求，嚴格遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。”為此，教師可結合學校《守則》和《規范》，開展《守則》和《規范》講座、知識競賽等活動。又如，針對學校里少數學生比闊氣、比享樂、比吃穿，認為“艱苦樸素已經過時”等現象，可聯系政治課“社會主義精神文明建設”的內容，開展諸如“談談艱苦奮斗，珍惜父母的勞動成果”等討論，讓學生在活動中教育自己。

三、在教學各環節滲透德育

發揮德育功能，還應滲透到教學的各個環節，努力挖掘教材中涉及的德育因素，要善于運用情感因素，以情感人。要改變重智輕德、重分數輕能力的傾向，把思想品德課教學最終落實到堅定學生的正確的政治方向，提高學生的思想覺悟和品德覺悟和品德修養上來。

教學的模式不同，各環節的說法各異。按照目標教學模式，教學基本環節分為“示標、導標、測標、補標”。這里重點談談示標。

“示標”這一環節旨在讓學生有目標，以調動學生學習的主動性、積極性，增強主體參與意識。同時，師生目標一致，形成教與學的合力，為學生主體與教師主導相統一提供了切實的保證，也為充分發揮課程的德育功能提供了可能。

隨著素質教育的深入，當前的課堂教學目標設定已向素質教育的要求邁進了一大步。發展學生全面素質是素質教育的基本特征之一，培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心。誠然，基礎知識的教學十分重要，但相對于創新意識、創新思維、創新能力等非認知因素來說，它是較為被動和次要的。思想品德的教學目標，尤其不能只注重知識的認知、智能的考查，更應重視思想道德水平的提高和實際行為的養成，使學生學會做人，學會求知，學會生活，學會審美。讓學生明確學習目標，其目的就是讓學生主動參與教學過程，主動自覺地去學會求知，學會做人。

總之，在思想品德課教學過程中，我們應把傳授知識和開展德育有機地結合起來，把它作為學校德育工作的重要基地，把培養學生的覺悟、發揮德育優勢作用作為最終歸宿。