要對(duì)體育后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

摘 要：本文通過(guò)對(duì)體育后進(jìn)生及其形成原因的分析，對(duì)體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題利用資料法進(jìn)行了論述。筆者認(rèn)為后進(jìn)生是客觀存在的，教師在進(jìn)行轉(zhuǎn)化的時(shí)候要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育，樂(lè)于挖掘每一位學(xué)生的潛能，給予充分的肯定和欣賞，對(duì)待每一位學(xué)生要因材施教，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)才能的展示和發(fā)展，對(duì)每一位學(xué)生都抱以積極、熱切的希望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮潛能。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài) 體育后進(jìn)生 個(gè)性心理

體育后進(jìn)生（或稱(chēng)體育惰性生、體育差生）一般是指那些體質(zhì)弱、運(yùn)動(dòng)技能低下、紀(jì)律性散漫、身體殘疾的學(xué)生。他們一般長(zhǎng)期不能通過(guò)體育課的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)考試。這在初中低年級(jí)和高中女生中表現(xiàn)特別明顯。體育教師有句俗話(huà)：“不怕同學(xué)調(diào)皮好動(dòng)，就怕同學(xué)軟磨不動(dòng)。”我們教師往往只喜歡和善于指導(dǎo)優(yōu)生和中生，而對(duì)后進(jìn)生卻采取漠視和任其自然的態(tài)度。這在教學(xué)上勢(shì)必造成好的越好，差的越差，也容易形成優(yōu)生狂妄自大，差生卑微弱小的心理，形成師生關(guān)系僵化，甚至對(duì)立。這樣會(huì)對(duì)我們完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一宗旨有著消極影響。在實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生的今天，更需要我們教師特別注意對(duì)后進(jìn)生的分析和研究，并采取措施對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作加以改進(jìn)。

1 體育后進(jìn)生的形成原因

體育后進(jìn)生的形成是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、多因素影響的過(guò)程。我認(rèn)為其主要因素有以下三個(gè)方面：

1.1 個(gè)人性格因素

這也可以說(shuō)是體育后進(jìn)生形成的先天因素。性格外向的學(xué)生，活潑好動(dòng)，參與性和表現(xiàn)欲強(qiáng)，容易被外界刺激所吸引，對(duì)體育活動(dòng)抱積極態(tài)度。而性格內(nèi)向的學(xué)生好靜，內(nèi)心敏感，怕出眾，對(duì)體育活動(dòng)膽怯和有顧慮。

1.2 個(gè)人成長(zhǎng)因素

這是體育后進(jìn)生形成的主要原因。好動(dòng)本是人的天性，但他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，心理受過(guò)打擊，受過(guò)挫折，自尊心受到傷害；生理上，由于身體發(fā)育過(guò)于肥胖或過(guò)于瘦弱，嬰幼兒時(shí)體弱多病，在體育活動(dòng)中又受過(guò)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷等等原因，從小就帶著心理陰影，不能像正常人一樣的活動(dòng)；再加上父母、家庭環(huán)境過(guò)分的溺愛(ài)，沒(méi)有正確引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，造成能力低下，意志薄弱，對(duì)參加體育活動(dòng)興趣淡漠。

1.3 教學(xué)活動(dòng)處理不當(dāng)

一方面教師對(duì)轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生思想認(rèn)識(shí)不足，有的教師對(duì)這樣的學(xué)生愛(ài)理不理，甚至冷若冰霜，那只能是冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化；有的教師很“厲害”，威風(fēng)凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當(dāng)時(shí)學(xué)生懾于其威，表面上服了，但實(shí)際卻一點(diǎn)沒(méi)服，暫時(shí)收斂了一些，但時(shí)間長(zhǎng)了，漸漸摸透了教師的脾氣，“技止此耳”，便也就又恢復(fù)原樣了。另一方面現(xiàn)今體育教師教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)多，班額人數(shù)多，限于時(shí)間和精力關(guān)系對(duì)體育后進(jìn)生照顧關(guān)心不夠；此外，部份體育項(xiàng)目本身具有一定的難度和危險(xiǎn)性，學(xué)生由于偶然事故受傷，就會(huì)產(chǎn)生“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理，對(duì)所有的體育活動(dòng)都存被動(dòng)、恐懼和抵制心態(tài)。這樣，他們從小學(xué)到中學(xué)，體育課都是在自暴自棄中學(xué)習(xí)，在消磨時(shí)間中度過(guò)，根本沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和成功的滿(mǎn)足。

2 “體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

教育者成功的使命是發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的長(zhǎng)處，然后去培植他，鼓勵(lì)他。教育人難，教育后進(jìn)生更難。“貨有三等價(jià)，人有上中下”，這是常理。在教育祖師孔子的三千弟子中，出類(lèi)拔萃者僅有七十二人。由此可見(jiàn)，一個(gè)班級(jí)中出類(lèi)拔萃的學(xué)生畢竟是少數(shù)，一個(gè)班級(jí)的總體成績(jī)?nèi)绾危筮M(jìn)生也起到了關(guān)鍵的作用，我覺(jué)得一個(gè)體育教師不光只是教知識(shí)，而且要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。身體能力好的，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的，體育教師不用教他們，他們也能鍛煉身體，相反，后進(jìn)生如果你不去鼓勵(lì)、激發(fā)他們的興趣，那么他們永遠(yuǎn)都是體力的弱者。本人認(rèn)為，對(duì)差生的教育和轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從以下幾方面做起：

2.1 要有一顆愛(ài)心。

作為一名教師，首先要有“愛(ài)”，即“真心”，只有愛(ài)學(xué)生才能消除師生之間的隔閡，收到好的教育效果，所以說(shuō)：“愛(ài)心就等于成功。”對(duì)于那些自暴自棄、毫無(wú)上進(jìn)心、自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于破罐子破摔，對(duì)于諷刺、挖苦毫不在乎，轉(zhuǎn)化這些學(xué)生的關(guān)鍵是喚回他們的自尊，作為學(xué)生管理者，我們要適當(dāng)?shù)貎A斜愛(ài)心給那些學(xué)生在生活上、精神上更多的關(guān)心和幫助，主動(dòng)接近他們，做他們的知心朋友，并在思想上潛移默化地引導(dǎo)。人非草木，孰能無(wú)情。學(xué)生得到老師的關(guān)心和肯定，自然會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信賴(lài)感并對(duì)自己提出更高的要求，付出更大的努力。在教學(xué)上，教師要熱愛(ài)自己的事業(yè)，要及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好。差生之所以“差”，往往是由于對(duì)教師設(shè)置的目標(biāo)缺乏興趣，要給他們一個(gè)誘惑力，讓他們心往神馳。如體育教師要盡量激勵(lì)學(xué)生鍛煉身體，我課乃磁石，汝心為鐵針，牢牢實(shí)實(shí)地吸住你，想逃也逃不掉了。用一句幽默的話(huà)來(lái)說(shuō)：“全成我的俘虜了。”近年來(lái)，我大膽地把“投影儀”、“錄音機(jī)”、“教學(xué)掛圖”等新東西搬進(jìn)體育課課堂，起到了興趣疏導(dǎo)作用。如：有一個(gè)同學(xué)從來(lái)不愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一種恐懼心理。在一次我和他面對(duì)面交談中，他談了體育方面好多話(huà)題，但我相信可能是一時(shí)心血來(lái)潮。后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的仔細(xì)觀察，才知道他通過(guò)“投影儀”、“錄音機(jī)”、“教學(xué)掛圖”體育課教學(xué)以后，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我想，倘若不啟用這種教具，又怎能得到這枚甜甜的果子呢？

2.2 平等對(duì)待學(xué)生。

在傳統(tǒng)的教育中，特別是中國(guó)古代教育中，教師的地位是崇高的，所謂的“天地君親師”、“師道尊嚴(yán)”等都是說(shuō)在教育領(lǐng)域中教師與學(xué)生是不在一個(gè)等級(jí)上的，教師對(duì)學(xué)生打也打得，罵也罵得。當(dāng)然在當(dāng)今的社會(huì)中這樣的現(xiàn)象基本上已經(jīng)杜絕了。上個(gè)世紀(jì)的教育理論中，大多數(shù)談的都是如何教育學(xué)生的問(wèn)題，一切問(wèn)題提出的出發(fā)點(diǎn)都是教師，歸宿點(diǎn)則是學(xué)生。在21世紀(jì)，“平等受益”這一概念將會(huì)占主導(dǎo)地位，因?yàn)椤捌降仁芤妗笔钦驹趯W(xué)生的立場(chǎng)上提出來(lái)的，它反映了學(xué)生主體的呼喚：“我們有我們自己的人格自尊，我們要求老師一視同仁，我們要求能夠得到和其他人一樣的益處。”由于學(xué)生的身體條件、興趣愛(ài)好、體能和運(yùn)動(dòng)的技能等方面存在的差異很大，他們不應(yīng)該因某一方面的不足或欠缺而受到教師的不平等對(duì)待，甚至冷落。因此我們?cè)谏象w育課的時(shí)候要給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我們的課堂不只是屬于好學(xué)生的，我們也要給那些弱勢(shì)群體一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們也能夠有機(jī)會(huì)向同學(xué)展示自己的優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)；我們應(yīng)該給他們示范的機(jī)會(huì)，給他們更多的練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們也能體會(huì)到體育給他們帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們平等地享受鍛煉的機(jī)會(huì)，畢竟我們的教育是面向全體學(xué)生的。

2.3 激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。所謂興趣，是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向。運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)特別重要，因?yàn)轶w育課與其他的課程不同，即使學(xué)生對(duì)其他的課程（如數(shù)學(xué)課）沒(méi)有興趣，他迫于社會(huì)、家長(zhǎng)、教師、同學(xué)等方面的壓力，也必須強(qiáng)迫自己去學(xué)，而體育課如果不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他就完全可以在體育課上不好好學(xué)，在課外更不會(huì)去練，也很少有人會(huì)敦促他們?nèi)ゾ殹Ｕf(shuō)穿了，體育既不影響學(xué)生的高考升學(xué)，也不會(huì)影響他們的就業(yè)機(jī)會(huì)和生活。因此，體育只有引起學(xué)生的興趣，學(xué)生才能自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，我們就應(yīng)該努力滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而以往我們很少注意這一問(wèn)題。滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要主要體現(xiàn)在以下方面：首先是教師要與學(xué)生建立一種合作與互動(dòng)的關(guān)系，要真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；其次是教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，少選擇競(jìng)技化、成人化很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，多選擇兒童化、趣味性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；再者，教學(xué)的方法和手段要多樣化，切忌采用死板的、教條的、程序化的教學(xué)方法，努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氣氛；評(píng)價(jià)的方法要有利于促進(jìn)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展，要使學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)。評(píng)價(jià)的方法和結(jié)果不能使大部分學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的失敗者。

2.4 實(shí)施賞識(shí)教育。

賞識(shí)教育看到的是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也就是俗話(huà)所說(shuō)的“看得起”，它是源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。那么，如何才能做到真正賞識(shí)后進(jìn)生呢？我從以下幾方面入手：

2.4.1 重視和尊重后進(jìn)生

學(xué)生都希望自己能夠引起教師的注意。但遺憾的是，教師的目光常常被成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生所吸引，贊揚(yáng)的也常常是成績(jī)優(yōu)秀的好學(xué)生，無(wú)意中忽略了后進(jìn)生，或者是即使注意到后進(jìn)生，伴隨的卻是責(zé)怪與嚴(yán)厲的批評(píng)。從任何角度看，學(xué)生都會(huì)各有差異，做教師的應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，包括尊重他們的落后，不能傷害他們的尊嚴(yán)。

2.4.2 用賞識(shí)的眼光仔細(xì)觀察

在日常的教學(xué)工作中，我們要更多地關(guān)注后進(jìn)生的行為舉止、好惡。只要我們用賞識(shí)的眼光來(lái)看學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們魅力四射，在不同的領(lǐng)域里各顯風(fēng)騷。

2.4.3 創(chuàng)造機(jī)會(huì)

賞識(shí)后進(jìn)生不是停留在口頭上的贊美，而是一種行動(dòng)。教師應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造發(fā)揮他們才智的機(jī)會(huì)，讓他們看到成功的希望，領(lǐng)略成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)生的興趣，樹(shù)立自信心。課后，根據(jù)他們的特長(zhǎng)組織活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展示自己的才華，讓他們體會(huì)到“我也有優(yōu)秀的一面”。

教師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，善于挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，并給予充分的肯定和欣賞，樹(shù)立學(xué)生的自尊和自信，當(dāng)后進(jìn)生取得一定的成績(jī)時(shí)，應(yīng)該給他贊美和鼓勵(lì)的掌聲。

2.5 降低標(biāo)準(zhǔn)，同等評(píng)優(yōu)。

在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進(jìn)生”感到課有所練，練有所獲。對(duì)此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快、成績(jī)提高明顯的“體育后進(jìn)生”作為說(shuō)服教育其他“體育后進(jìn)生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育后進(jìn)生”練習(xí)。這樣能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說(shuō)服力。

3 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需注意的問(wèn)題

3.1 要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生不但有自尊心，而且對(duì)于別人對(duì)他是否尊重非常敏感，這和我們常說(shuō)的“病人心多”是一個(gè)道理。教師的微笑、愛(ài)撫，哪怕是叫他做一次簡(jiǎn)單的示范，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。相反，“這個(gè)問(wèn)題叫后進(jìn)生來(lái)回答也答得出”、“你是倒數(shù)第一”、“你盡給我惹禍”等刺激性語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)教師產(chǎn)生怨恨。教師要想幫助后進(jìn)生，必須首先尊重后進(jìn)生；要尊重后進(jìn)生，教師就要控制自己的情感。后進(jìn)生有時(shí)真有氣得讓人五臟六腑要爆炸的感覺(jué)，即使如此，教師也要克制自己的情感，而不能向?qū)W生“開(kāi)炮”。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話(huà)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”

3.2 要有耐心

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。教育者要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”、“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性、刺傷其自尊心的話(huà)。要運(yùn)用合力，教師、同伴、家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的力量聯(lián)合起來(lái)，形成合力，這樣做差生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)更有效。

當(dāng)然，科學(xué)地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，挖掘他們的潛力，不僅局限于上述幾個(gè)方面工作方法，在具體使用時(shí)，對(duì)于不同類(lèi)型、不同層次的后進(jìn)學(xué)生，要因地制宜、因人因事而異，互相配合、恰當(dāng)靈活地使用，這樣才能取得一定成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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