英語(yǔ)詞匯教學(xué)談

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：詞匯教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握規(guī)定數(shù)量的單詞，尤其重要的是要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)詞匯的方法。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。掌握一定數(shù)量的詞匯，是學(xué)好外語(yǔ)的基礎(chǔ)。然而，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到困難的是單詞遺忘率相當(dāng)大，隨著詞匯的增加，遺忘率也越大，給培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力帶來(lái)很大的困難。如何才能使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、形音結(jié)合法

學(xué)習(xí)需要記憶，沒(méi)有記憶就無(wú)法運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題。要想使單詞識(shí)記保持長(zhǎng)時(shí)間，除了勤學(xué)苦練外，還須注意詞匯的特點(diǎn)。任何一個(gè)英語(yǔ)單詞都是形音義的結(jié)合物。形是書(shū)寫形式，音是讀音辨形，只有把形音結(jié)合起來(lái)，以形帶音，從音辨形，才能比較牢固地記住某一個(gè)單詞，因此在教一個(gè)單詞時(shí)最好從該詞的最簡(jiǎn)單的字母組合開(kāi)始，要使學(xué)生做到詞音過(guò)關(guān)，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的比較熟悉的讀音規(guī)則去拼讀。例如在教單詞“hear（聽(tīng)）”時(shí)，可先向?qū)W生出示ear這個(gè)詞，而且知道它的讀音是[i?藜]，意即“耳朵”學(xué)生很快就能讀出hear[hi?藜]，還要提醒學(xué)生注意英語(yǔ)的“聽(tīng)”同“耳朵”有關(guān)，這樣就把單詞的形音義結(jié)合起來(lái)，避免了單從字母形式上去記詞。當(dāng)然，英語(yǔ)單詞的讀音和拼寫與形式有時(shí)是不一致的，但它也是很有規(guī)律可循的，例如學(xué)了boat，coat，goat后，我們可以歸納字母組合oa[?藜u]這個(gè)讀音規(guī)則，又依單詞出現(xiàn)情況，讓學(xué)生逐步記住這些規(guī)則，通過(guò)讀音拼記單詞比較不容易遺忘。

二、直觀感知法

為了加深學(xué)生對(duì)生詞的印象，每教一些簡(jiǎn)單具體詞時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備一些實(shí)物、圖片之類，或是利用簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生“見(jiàn)物思詞”，“遇詞憶物”，例如教pen，pencil，ruler，flower等單詞，我們可以把鋼筆、鉛筆、尺、花等拿到課堂上，邊說(shuō)邊出示實(shí)物：This is a pen. That is s pencil.然后用What is this/that?問(wèn)句來(lái)提問(wèn)學(xué)生，還可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)，教學(xué)What，s this? It，s a cat/bike. What is the Chinese for “cat/bike”?學(xué)生們會(huì)立即回答“貓”、“自行車”。照上述方法進(jìn)行單詞教學(xué)，學(xué)生既可學(xué)到單詞，又可練口語(yǔ)和聽(tīng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)生詞的印象也較深刻。

三、通過(guò)單詞的結(jié)構(gòu)識(shí)記單詞

許多英語(yǔ)單詞的變化都是一定的規(guī)則可循，通常詞匯的結(jié)構(gòu)形式有以下幾種情況：（1）具有內(nèi)部變化的詞，如man的復(fù)數(shù)形式men。（2）外部變化的詞，即詞首前綴或詞尾后綴的派生詞，如use——useful. teach-teacher. kind-kindly， happy-unhappy。（3）內(nèi)部、外部都具有變化的詞，如explain的名詞形式是explanation。（4）同一單詞具有不同功能，如sheep既是單數(shù)名詞，又是復(fù)數(shù)名詞。Open既是動(dòng)詞“打開(kāi)”又是形容詞“開(kāi)著的”。此外還可以從同義、反義、詞性來(lái)比較，如教see時(shí)應(yīng)列出watch、look作比較“看”的用法，學(xué)full（滿的）就要聯(lián)想到empty（空的），還有要講清及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞的用法。

四、科學(xué)地、有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞匯

心理學(xué)告訴我們，遺忘的原因不外是兩個(gè)。一是由于知識(shí)增加，記憶痕跡受到干擾，遺忘也就開(kāi)始。二是由于所學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以至最后完全消失，造成真正的遺忘，所以對(duì)所學(xué)單詞必須有重現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在復(fù)現(xiàn)中強(qiáng)化，使學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解。復(fù)現(xiàn)詞匯的方法可以用快速瀏覽、聽(tīng)寫、翻譯、造句、歸納，試圖連鎖回憶法等等。在有計(jì)劃安排復(fù)習(xí)的詞匯中，我們都應(yīng)遵循一個(gè)原則，即把一些用處廣、一詞多義、搭配能力強(qiáng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯，作為重點(diǎn)復(fù)現(xiàn)對(duì)象，必須把詞匯的音、形、義、詞性緊密地結(jié)合在一起，這就是對(duì)詞匯的四會(huì)要求，因此，在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕不能脫離詞義及詞性而孤立地去學(xué)拼寫。

五、指導(dǎo)學(xué)生把“記”和“用”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)

假使你記住了單詞，但不會(huì)用也等于白費(fèi)心血。因?yàn)樵~匯離開(kāi)了特定的語(yǔ)言環(huán)境，便失去了它的意義。所以只有結(jié)合句子靈活運(yùn)用，才能對(duì)詞匯掌握得更牢固。如：當(dāng)我教到have/has“有”時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“I have a watch”，“Do you have a watch?”，“He has a backpack”.“Does he have a backpack?”教到like“喜歡”這個(gè)單詞時(shí)，便讓學(xué)生盡可能多地造句：I like apples. They like ice cream.He likes...讓學(xué)生把“記”單詞和“用”單詞聯(lián)系起來(lái)，既容易記憶單詞，對(duì)所學(xué)單詞有深刻的印象，又可以使大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的運(yùn)用有躍躍欲試的心理，學(xué)習(xí)單詞的興趣可倍增，記憶效果更明顯。

六、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)相結(jié)合，使記憶和運(yùn)用生詞靈活自如

每次對(duì)復(fù)習(xí)生詞的記憶和運(yùn)用反應(yīng)較快的學(xué)生，及時(shí)表場(chǎng)他們，對(duì)那些有所進(jìn)步的學(xué)生經(jīng)常激勵(lì)他們，每隔一段時(shí)間，都進(jìn)行單詞比賽：聽(tīng)寫單詞、單詞拼寫填空、限時(shí)默寫單詞等，然后給他們以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞。

總之，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)過(guò)了關(guān)，才能提高英語(yǔ)教學(xué)效果。