初中英語學習方法談

摘 要:新課程標準的實施旨在培養學生掌握知識、技能的綜合能力。現在的英語教學普遍存在這樣的問題：學生對掌握科學高效的學習方法重視不夠。因此教師在傳授學生知識的同時更要傳授學生掌握知識的技能。例如：如何快速高效地記憶單詞，如何提高口語和聽力能力，如何背誦課文、培養語感，如何用英語思維進行英語寫作等等。教師教給學生一套受用終生的本領也是教師職業價值的體現。

關鍵詞:初中英語 學習方法 單詞記憶 口語 聽力 課文背誦 書面表達

《全日制義務教育普通中學英語課程標準》（實驗稿）有這樣一段闡述：素質教育的推進和新課程標準的實施都是旨在培養學生掌握知識、技能的綜合能力。而傳統的教學忽視了學生的個性差異和知識的內在聯系。新課程標準主要是讓學生主動參與，培養學生的自主學習能力，在有限的時間內用科學方法獲取更多的知識，提高學習效率。

現在的英語教學普遍存在這樣的問題：學生對掌握科學高效的學習方法重視不夠。一部分學生在初一起始年級就因為學習不得法而失去對英語學習的興趣，從而影響了他們升入高中乃至終生的進一步學習。事實證明：要學好英語，不僅要“肯學”，而且要“善學”。作為英語教師，一定要讓學生認識到重視英語學法的重要性，并在平時的教學實踐中把培養學生英語學法作為搞好英語教學的重要環節來抓。在十多年的教學實踐中，我非常重視學習方法的指導，并和學生一起積累了一些行之有效的英語學習方法，在很多學習環節上收到了事半功倍的效果。

一、巧記單詞，快速積累詞匯量，攻克英語學習的堡壘

單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。記憶詞匯是很多學生最為頭疼的事情，尤其是對于初學者，他們背單詞感到很累而且又非常容易忘記。在背誦單詞的過程中，我教給學生多種有效的記憶法。如：聯想記憶法：聯想所學單詞與學過的單詞外表類似的，如consult與result、insult等，這樣在記憶一個單詞的同時又復習了其它單詞，而且不至于混淆;聯想讀音類似的，如live和leave;聯想意思類似或相反的，如dislike和hate， interesting和boring等等。歸類記憶法：在記憶單詞時，有目的地進行單詞整理，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。如體育項目類：high-jump（跳高），long-jump（跳遠），diving（跳水），table tennis（乒乓球）， badminton（羽毛球），volleyball（排球），football（足球），basketball（籃球）等。教給學生常見的英語構詞法。在英語詞匯中絕大多數是復合詞，由前綴+詞干+后綴構成，詞干和前綴主要表示一個單詞的意義和邏輯關系，后綴主要表示一個單詞的詞性，據統計，在英語詞匯的構成中，大概存在著500個左右不同的前綴、詞干和后綴，由它們組成了數以幾十萬計的英語單詞。因此掌握了這些前后綴，不僅能很方便地猜出一個生詞的意思，而且背單詞的速度也會越來越快，幾乎一萬多單詞都是不用背就會了的。另外，讓學生養成詞不離句的好習慣。對一詞多義，一定要重視例句，把體現該詞用法的例句反復讀背，領悟它在不同句子中的含義，爭取對該詞的各種意義和用法都有一個清晰的了解。學生一旦攻克了“單詞”這個英語學習中的堡壘，一切就顯得輕而易舉，何愁學不好英語？

二、強調口語和聽力是英語學習的重中之重

語言的功能在于交流，然而，很多同學在學習英語的過程中沒有充分認識到口語和聽力的重要性，很多人學的是“啞巴”英語，或“半啞巴”英語。因此教學中我強調口語和聽力是英語學習的重中之重。鼓勵學生“聽不懂也要聽”，告訴他們即使聽不懂也是一種學習，因為在聽的時候，你的耳膜已經開始嘗試著適應一種新的語言發音，你的大腦在調整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。并充分利用心理學上的無意注意練習聽力，只要一有時間，就打開錄音機播放外語磁帶，使學生處于外語的語言環境中，從而提高聽力。鼓勵學生“大膽開口”，在多年的學習和教學實踐中，我發現初學口語的最有效方法就是背誦英文句型或段落。翻譯家林語堂先生也總結了這樣的學習英文的要訣：“口講必須重疊練習，凡習一字一句必須反復習誦十數次至數十次，到口音純熟為止。學外國語與學古文同一道理，須以背誦為入門捷徑。每謀取一二句背誦之，日久必有大進。”有道是“讀書百遍，其義自現”。好的英語是“讀”出來的，“讀”出來的英語是地道的、自然的，因為使用者依持的是“語感”；只有具備了語感，才能在做習題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。而這也能從根本

上改變中國人因怕發音不準、怕語法錯誤、怕被人笑話而不善開口的“頑疾”。

三、背誦課文，培養語感

背誦課文也是學習英語的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學生們掌握大量的英語基礎知識，而且可培養學生們豐富的語感，進行聽、說、讀、寫各項活動。在學習過程中，一定要掌握科學的方法，提高英語課文背誦的效率。1）在背誦英語課文前要熟練掌握課文中新單詞的讀音，掃除語音障礙。同時，還要注意句子的語調、不完全爆破、重弱讀音等語音現象，增強誦讀的節奏，提高背誦的效果。2）面對課文中出現的長句子，首先要找到正確的斷句方法，找到在閱讀中換氣的機會，這樣才能讀出更動聽的文章。3）在背誦課文之前，充分理解課文，理解課文中的語法和句型，搞清課文中的內在聯系以及上下文之間的關系等。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免“小和尚念經——有口無心”的死記硬背現象。4）在英語課文背誦時，要掌握好層次記憶。層次記憶是指句子記憶要建立在單詞和詞組記憶的基礎上，段落記憶要建立在句子記憶的基礎上，課文記憶要建立在段落記憶的基礎上。要讓學生根據課文的中心內容劃分層次，化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。

四、用英語思維進行英語書面表達

在英語書面表達方面，初學者常見差錯中最為典型的是寫漢語式英語，即不符合英語表達習慣的句子。出現漢語式英語的原因往往表現在兩個方面，一個是把具有某個漢語釋義的英語單詞用在英語句子中不恰當的地方，即寫錯某些詞語的意思、搭配或位置；例如：Under the teacher’s help， I worked out the difficult problem. “在老師的幫助下，我解出了那道難題”。其實前半句是指“借助于老師的幫助”的意思，應該把under改為with。另一個是按漢語思維的順序去排列英語句子;如“我對他很熟悉”，英語應該是I know him very well.而不是I very well know him。初學寫短文時，學生往往積極性很高，但一定要引導他們從現有表達能力的實際出發，盡量不去表達復雜的意思。有時不得不表達復雜些的意思時，在不改變原意的前提下，避難就易，繞道而行，即把復雜意思用類似的簡單意思表達；其次化整為零，分解表達，把復雜的意思用幾個簡單的句子表達出來。初學寫作不要使用自己拿不準的詞匯，多使用常見詞語，靈活運用已學知識，表達明確意義，從簡單句入手，不寫沒把握的句子，少寫長句。另外，短文不宜寫得過長，要從簡從短練起。經常訓練病句改錯題，模仿范文，寫英語日記等，都有助于練習英語短文寫作。

學習英語的方法有很多，作為一名教師，在傳授學生知識的同時更要傳授學生掌握知識的技能，自古以來教育界就有“授人以魚，不如授人以漁”的說法。教給學生一套受用終生的本領也是教師職業價值的體現。因此，我們要在實踐中求取真知，加強英語教學法研究，引領學生走進精彩紛呈的英語世界，這是一個很有研究價值的大課題，讓我們共同去探討吧。

參考文獻：

［１］全日制義務教育普通中學英語課程標準（實驗稿）.