在英語教學(xué)中如何實施課堂引趣

摘 要：導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。因此，教師必須在導(dǎo)入新課時，千方百計激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果。本文試圖從課堂導(dǎo)入的要求、課堂導(dǎo)入的方法來闡述，如何在新知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：英語課堂 導(dǎo)入 要求 方法

興趣直接影響教學(xué)效果。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)作為英語教學(xué)的一項重要任務(wù)被寫進(jìn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，足見其重要性。興趣可以與生俱來，但更多則是靠后天的激發(fā)和培養(yǎng)，從這個意義上講，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該成為英語教學(xué)的長期目標(biāo)。

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得最基本的英語運用能力的主要途徑。英語課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入特定的英語語言環(huán)境之中。引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，即導(dǎo)入。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的的主要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。別具匠心，引人入勝的課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的開始，更是開啟學(xué)生的心扉，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚和金鑰匙。

一、課堂導(dǎo)入的要求

如何導(dǎo)入英語課是一項需經(jīng)過精心設(shè)計而且實行難度較大的教學(xué)藝術(shù)。正如高爾基所說，開頭第一句最困難，好像音樂定調(diào)一樣。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而課堂活動順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作鋪墊。那么，怎樣的課堂導(dǎo)入是成功的呢？筆者認(rèn)為，作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下三個要求。

（一）導(dǎo)入要有趣味性

我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。可見，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。

（二）導(dǎo)入的材料要新穎

現(xiàn)在的中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

（三）導(dǎo)入要貼近學(xué)生的實際生活

盡管我們強調(diào)導(dǎo)入要有趣，但也不是說盲目追求新奇而忽視了學(xué)生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)、接受能力等因素。導(dǎo)入選材必須貼近生活，面向大多學(xué)生。要在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，再確定切入點。切忌高高在上，超出學(xué)生的接受理解范圍，否則只會適得其反。

二、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實踐和平日的積累，舉例探討一些方法。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

古語說：“溫故而知新”。知識是連貫的、系統(tǒng)的，新的語言知識是在舊的語言知識上發(fā)展起來的。復(fù)習(xí)導(dǎo)入要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的連接點，通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊，通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)傳授新知識的契機。教師在導(dǎo)入教學(xué)的過程中堅持以舊引新的教學(xué)方法，既能幫助學(xué)生掌握鞏固已學(xué)過的知識，又能為教學(xué)的進(jìn)一步的發(fā)展找到切入點。如在教學(xué)人教版初中英語Lesson90，Book2B時，先給學(xué)生下面這些問題：

1).Do you remember the name of the book Jim and his father were talking about?

2).What is it about?

3).Who wrote it?

學(xué)生很快會去回憶89課所學(xué)的書名“Business @the Speed of Thought”以及它的主要內(nèi)容It tells us how computer technology can solve business problems in new ways.當(dāng)學(xué)生回答出第三個問題“Bill Gates”時，教師順勢問Do you know something about Bill Gates ?學(xué)生把自己所知道的告訴全班同學(xué)，有的并且把事先預(yù)習(xí)過的，或在網(wǎng)上查到的信息展示給大家。教師一邊傾聽一邊板書本課有關(guān)詞匯。這種層層遞進(jìn)、滾動知識點的方法，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識的同時，將新舊知識按照一定的邏輯有機地聯(lián)系起來。

(二) 情境導(dǎo)入

語言存在于特定的情境中。新穎，生動的教學(xué)情境可以引發(fā)學(xué)生快樂、愉悅的情緒狀態(tài)，而形象生動的情境教學(xué)對于學(xué)生來說，是影響學(xué)習(xí)效果的外部刺激。有了良好的教學(xué)情境的烘托，學(xué)習(xí)活動自然就會輕松自如。

1.實物導(dǎo)入

生理學(xué)家證實：人接受外界的信息70％來自于視覺，而不是聽覺。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在課堂上獲得的知識，大多是靠“聽講”獲得的。而直觀教學(xué)法恰恰是通過大量的視覺材料表現(xiàn)出來，使學(xué)生看在眼里，記在心里。并且，當(dāng)人們對某事發(fā)生興趣時，就會產(chǎn)生無意識記憶。因此利用實物以立體的形式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為視聽說教的形式，可以克服教師所設(shè)置的情景的非真實性和呆板性，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動參與的熱情，讓學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣的基礎(chǔ)上，由無意識記憶逐步過渡到有意識記憶，從而達(dá)到較好的效果。如在教shopping時，教師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好拍賣的衣服，并在小紙條上寫上價格貼在衣服上，把教室布置成服裝超市，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試。這時教師很自然地走到一學(xué)生跟前，引出新授句子：Can I help you ?同時引導(dǎo)學(xué)生回答:Yes.并引導(dǎo)學(xué)生問：How much is that dress ? 教師根據(jù)衣服上的標(biāo)簽回答It’s 50 yuan.有了真實情境的烘托，學(xué)生就會有身臨其境之感，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，既學(xué)到了知識，又訓(xùn)練了技能。

2.媒體導(dǎo)入

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。中學(xué)生活潑好動，且善于接受新事物。無論是精美的圖畫，美妙的音樂，還是精彩的電影片段，或巧妙的課件，都可以有意識地加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。唱歌能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因為“美妙的音樂容易喚起學(xué)生知、情興奮點，使他們精神飽滿，輕松地投入到學(xué)習(xí)中去。”“許多教學(xué)內(nèi)容采用歌曲導(dǎo)入都會收到很好的效果。”（岳蔚，2004）如在教Book2B，Lesson82The Moonlight Sonata 這一課時可以給學(xué)生先放一段貝多芬的《月光奏鳴曲》，教師再提出以下問題:

1) Do you like listening to music?

2) What kind of music do you like， pop music or classical music?

3) Whose music do you like?

4) Do you know the name of this piece of music?

5) Who wrote it?

在幫助學(xué)生回答問題的過程中，教師自然提到了pop music，classical music， singer， pianist ， violinist， composer， band， singing group， concert， musician， the Moonlight Sonata等生詞，并將它們寫在黑板上。在回答最后一個問題時學(xué)生提到了Beethoven，教師進(jìn)而問：“How much do you know about Beethoven ?”導(dǎo)入部分的問答增進(jìn)了師生之間的交流。學(xué)生在語境中既能了解單詞的意思，又很自然地進(jìn)入了本課的話題。

又如在教Book3，Lesson10時，教師首先用多媒體形象生動地呈現(xiàn)四幅畫面，讓學(xué)生直觀地感受到鳥語花香、椰風(fēng)海韻、漁帆點點、星空燦爛等美好的景象，學(xué)生便會發(fā)出聲聲感嘆，接著教師可巧妙地借用學(xué)生的感慨來反問：“Do you think so? The chance to see such beautiful scenery is getting less and less.”教師課前已讓同學(xué)門通過各種途徑收集一些有關(guān)人為破壞環(huán)境的圖片資料，這時便讓他們談?wù)劯惺芤约鞍l(fā)生在身邊的環(huán)境破壞情況。通過這些情境把學(xué)生引入到環(huán)保的話題中來。

(三)話題導(dǎo)入

話題導(dǎo)入就是在新課內(nèi)容呈現(xiàn)前，師生圍繞一個或多個話題用英語進(jìn)行交談。由于話題導(dǎo)入有特定的主題，可以很快把學(xué)生的注意力吸引到新課主題上來。如人教版Book3，Lesson50 Standing Room only，這是一篇有關(guān)人口問題的閱讀文章。在上這一課時，為了使學(xué)生進(jìn)入這個話題，筆者首先和他們拉家常。How many brothers and sisters do you have ?學(xué)生大都是回答:I don’t have any brothers or sisters.或I have only a brother /sister.筆者再問：What about your parents?他們的答案從Three， Four， Five， Six，有的甚至回答Seven。這時有的同學(xué)在笑了。筆者所預(yù)計的效果出現(xiàn)了，再借機問他們:Most of you are the only child in your family， but your parents have at least several brothers or sisters， some even have nine， ten. Why?此時有學(xué)生在小聲地說：“因為計劃生育。”筆者便讓那個學(xué)生站起來回答。同時用英語向?qū)W生解釋：Because of the family plan. 并板書。隨后又一個問題：Why does China carry out the family plan?學(xué)生回答：Because the population of China is larger and larger.筆者就此板書The population of China is increasing (growing) faster and faster.就這樣師生圍繞人口增長的話題進(jìn)行交流，既能調(diào)動學(xué)生原有的知識技能，又增加了學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的機會，同時還激發(fā)了興趣。

（四）偶發(fā)事件導(dǎo)入

利用課堂上的偶發(fā)事件導(dǎo)入往往會收到意想不到的效果。如人教版Book2B，Lesson93，本課是這一單元的第一課，目的是讓學(xué)生學(xué)會運用過去進(jìn)行時。當(dāng)筆者走進(jìn)教室時看到學(xué)生亂紛紛的，有的在喝水，有的在用力地用本子扇，還有的站著大聲地爭論著什么 （我問過后知道他們上一節(jié)是體育課）。一看到老師來了，便馬上各就各位，教室里一下子平靜了下來。筆者問道：“What are you doing ?”學(xué)生馬上回答：“We are having an English class.”筆者再問：“What were you doing just now ?”并寫在黑板上。此時他們便笑起來。筆者就借此說：“Victor was drinking. Terry was talking with Jenny loudly .”然后再問他們時，就能回答自如了。借課堂上的偶發(fā)事件導(dǎo)入，看似漫不經(jīng)心，非常隨意，實際上要求教師處處留心，注意擷取生活中有意義的內(nèi)容為我所用，使學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。

（五）時事導(dǎo)入

現(xiàn)行教材貼近生活，貼近社會，所選內(nèi)容都是與我們的日常生活息息相關(guān)的，所以要找到教材和現(xiàn)實社會的結(jié)合點很容易。例如在學(xué)習(xí)The Universe and Man-made Satellites時可以和“神州五號”上天聯(lián)系起來；在學(xué)習(xí)Water Sports時可以由最近的賽事引入。利用時事導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生感到親切，而且把課本知識和現(xiàn)實結(jié)合起來，賦予書本以時代感，有利于激發(fā)學(xué)生改造社會、完善社會的熱情。

三、應(yīng)注意的幾個問題

課堂導(dǎo)入得法，片刻之間就能營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生上課的積極性得到充分調(diào)動，為講授新課締造了良好的開端。但實踐的過程中教師也應(yīng)該注意以下一些問題：

（一） 課堂導(dǎo)入，要注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時間過長 ，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。

（二）“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式，即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)有所不同。對于同一個班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

（三）從系統(tǒng)論的觀點看，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動起來，就要抓住這個教學(xué)過程的“黃金時刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。

(四)創(chuàng)設(shè)語境必須與課文相符，以利于學(xué)生認(rèn)知思維的正遷移，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果。

四、小結(jié)

總之，在英語課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入猶如樂曲中的“引子”，它既是課堂教學(xué)的自然過渡，起承上啟下的作用，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的欲望和興趣，它猶如一貼興奮劑，能使學(xué)生帶著強烈的欲望進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)；講究導(dǎo)入新課的藝術(shù)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能有效突出重點、排除難點，從而使學(xué)生掌握知識的過程簡捷而高效。關(guān)于如何導(dǎo)入新課去進(jìn)行多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)，方法還有許許多多，如游戲?qū)耄喒P畫導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入等。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際情況，靈活運用各種導(dǎo)入方法，優(yōu)化組合，以求得到最佳的教學(xué)效果。

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本文作者為市英語骨干教師，2005年獲縣優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。寫過多篇教學(xué)論文并獲獎，承擔(dān)的市規(guī)劃課題《任務(wù)型教學(xué)在初中英語對話中運用的研究》于2005年優(yōu)秀結(jié)題。