淺議成人英語“教”和“學”的特點

摘 要：對待成人英語教學要了解其身心特點及其學習規律，并實施恰當的教學方法，這是促使他們盡快掌握并提高英語的關鍵。

關鍵詞：成人特點 教授方法 積累 思考 實踐

目前，成人教育的學生大多來自社會各階層和企業各個部門。他們學習時間相對較短，英語基礎較差，不可能系統地學習英語。因此，如何將成人教育的英語教學與實際工作的需要更好地結合起來，使學員達到學以致用的目的，是擺在我們英語教師面前值得認真探討的重要課題。本人根據多年的教學經驗，有如下體會。

一、了解成人特點

首先從心理發育角度上講，成人，（多指三十至四十歲之間）同青年（二十至三十歲）相比是成熟的，穩健的。第一，在對事物的判斷和態度上，青年對事物的經驗，對事物看法片面，態度偏激；而成人由于有著豐富的經驗，對事物看法全面，態度客觀而又含蓄。第二，在對新知識的接受方法上，青年人主要憑感官，并且并不過多地加以分析，判斷，然后就加以吸收。成人在接受新知識時，感官不像青年敏銳，但要對所接受的新知識進行大量的分析和研究。第三，青年人在對新知識進行記憶時不需講過多理由，不需過多地重復；而成人則需要理解加重復才能記住新知識。

二、注重教授方法

在教成人英語時，教師授課的邏輯性尤為重要。首先要使學員對除了成語之外百分之七十的英語句子的邏輯關系有一個清楚的理解和領會。過去學生在中學學英語時受英語教學中“結構主義”傳統教學法的影響，用（），—— ~~~~， ≈≈≈≈， ------ 等符號來劃分句子成分。往往在碰到有點復雜的句子時，就如同在云中，霧里和水里。現在我們吸收了俄語、日語等語法和英語語法在詞的排列次序上的共同點，采用了“功能語法”上使用的{}[]和（）等教學方程式符號來劃分英語復雜句，往往使學員一看就會，并且更科學，更易懂，與電腦和數學符號通用，使學員對英語語法掌握更快。例1：在People like to be friendly when meeting each other for the first time.在過去，我們用≈≈ 標出when meeting each other for the first time 然后用( )括上 for the first time再用≈標出to be friendly。這使人摸不著頭腦。今天，我們假設（）為第一翻譯順序，[ ]為第二翻譯順序；并假設從句“when....”修飾謂語時要在謂語被譯成漢語前處理完，則用阿拉伯數字加上數學符號，全句的邏輯關系一目了然。{ [ when 1(for the first time) 2meeting each other ] 3 people like to be friendly } 4

根據（1）（2）（3）（4）的順序上句可以譯為當第一次互相見面時，人們總喜歡友好。例2：Todayis the first day of the new term.可被劃分為：Today is{ [ the first 3day 4of （the new）1term 2 ] }.該句可被翻譯為：今天是新學期的第一天。在這里教師可告訴所學（4）（1）（2）（3），day 是中心詞，名詞前后同時被定語修飾，則名詞右邊的成分應按從左向右的順序先譯成漢語，而名詞左邊的定語則按從右向左的順序譯成漢語。然后才譯名詞本身。而該翻譯規則則同日語，和俄語名詞定語的翻譯規則通用，并且也是從日語、俄語譯成漢語中歸納出來的。

三、理解掌握

由于成人的知識、閱歷較青年豐富，所以教師在授課時不能就事論事。他除了掌握兩門以上外語外，還需懂得一點數學和邏輯才能真正做到授課的邏輯性、嚴密性，并進而順應成人的思維定勢和習慣，達到舉一反三、觸類旁通的效果，把課講好。第二，除了邏輯性之外，教師還需掌握現代化的教學手段，如用多媒體演示英語句子的劃分，并羅列出上課的重點，則可使上課的授課效率大為提高。第三，教師還需深厚和寬大的知識層和知識面，如把信息學、航天學、能源、交通、天文、生物等方面的常識融進英語中，用簡單的的生詞講給學生，演示在多媒體課件上。這不但能激起學員的積極性，還可培養學員的創造性思維，提高學習效率。第四，教師也可在課余時間利用多媒體播放一些英美原文電影并加以講解，以擴大學生的詞匯和知識面，或教學生一些熟悉的英文歌曲，從各種渠道促成學員對英語的掌握。第五，教師應懂得心理學，認真批改學員作業，研究學員的的錯誤，對錯誤進行分類，如語音錯誤，單詞拼寫錯誤，語法錯誤，單詞排列順序上的邏輯、規則錯誤，表達上的習慣錯誤等五大類。例1，把He has finished his homework ，寫成He have finished his homework，其中have屬于語法錯誤。例2，把The classroom105 of this Techniccail School of Lanzhou City，寫成The classroom105 ofLanzhou City ofthis Technical School.屬于單詞排列順利上的錯誤。在英語中，小地點總是左邊，大地點總是在右，這同漢語的順序剛好相反。例3，把“他吃早飯”寫成“和Hehas eatenbreakfast 屬于英語表達習慣上的錯誤，在此“eaten”應改為“had”例如4，把“How are you getting along ?”寫成“How are you geting along ?”geting應改為getting屬于拼寫錯誤。例5，把getting的音標［geti?耷］寫成［g?覸ti?耷］則是語音錯誤等。并對學員出錯最多的類別進行歸納、訂正及課堂強調，重復和實踐。此外，還要了解每個學員的英語基礎和具體困難，采用個性化的教與學的方法來提高學員的學習效果。第六，教師還應不間斷地對學員進行檢查、督促、重復，以鞏固學員的學習效果。

四、積累鞏固

最后，學員和教師還應經常交流。但學員對英語的掌握還要看學員在學習中付出了多少勞動和汗水。由于成人的感官不像青年敏銳，這一點就便更顯其重要。成人學習是個不斷積累、不斷思考、不斷實踐、不斷掌握，然后再積累、思考、實踐、掌握等四個過程的反復疊加，老師則需反復強調多加以引導，定期及時向學生總結歸納，幫助學生掌握其內在規律，最終促使學生提高英語興趣和成績。

參考文獻：

［１］ 英語.全國成人高等教育規劃教材.高教社.

［２］ 張道真.實用英語語法.商務印書館.