中學語文創新型教學研究

摘 要：中學語文教學是中學教學體系的重要組成部分，是教會學生學習、理解和運用祖國語言文字、文學，進而形成扎實的語言基本功并內化為學生良好素質的一種基本手段和方法。然而由于種種原因，目前中學語文教學還難以滿足社會的需要。本文在總結語文教學現狀的基礎上，提出了創新語文教學的思路和方法，希望能夠對改進我國中學語文教學的方法與手段、提升語文教學的質量有所幫助。

關鍵詞：語文教學 創新型研究 對策建議

中學語文教學是學校教學體系的重要組成部分，是升學考試中的重點檢測科目，是衡量一校教學質量的重要指標，是培養大量的漢語運用和研究型人才的重要環節。當前由于種種原因，語文教學飽受指責與批評，有人指責語文教學的灌輸式教學方法泯滅了學生情感個性和創造力，有人指責語文教材的解釋體系味同嚼蠟、刻板無趣。面對這些指責，語文教學如何迎難而上，不斷實現跨越式發展，答案只能是進行創新型研究和實踐。新世紀的初中語文教育應該是全面創新的教育，當前創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出以前所不曾出現過的。中學語文教學的創新型研究與實踐是培養合格乃至優秀人才的必備因素。

一、當前中學語文教學現狀

在對我國中學語文教學現狀進行認真的調查和研究基礎上，有學者將當前中學語文教學存在的問題概括為：教師難教，學生難學，考試難考，應用能力下降。這四個方面的問題成為阻礙我國中學語文教學的主要因素。具體來說：

教師難教主要表現在：1. 無從下手，難得要領。語文教學中的閱讀與寫作教學常常讓教師難以下手，除了作者介紹、寫作背景、字詞段意外，難以尋找更好的教學方法，字詞教學更是讓教師難以把握重點主次，同時不斷涌現的網絡語言和廣告語言，及其對中學語文課堂的影響讓部分教師無暇應對。

學生難學主要體現在：1. 學生難以理出學習之道，語文學習的難點就是難以對其學習的成功經驗進行總結和傳遞；2. 學生學習無從下手，語文學習基礎差的學生往往感覺到無從下手補課，考試前難以進行有效的復習；3. 作為應用率最高的一門科目，語文教學常常受到日常口語、方言、網絡語言、廣告語言等的干擾。

考試難考主要表現：1. 學習重點不明確，復習無從下手；2. 考卷越來越難出；3. 試卷越來越難答。這一點直接導致公眾對語文考試的公信力下降。同時作為檢測學生學習好壞的標尺語文考試出題無規律性和解答的盲目性，也直接加劇了語文教學的“盲目性”。

中學生語文應用能力下降主要表現在：1. 聽話不得要領；2. 說話詞不達意；3. 閱讀困難重重；4. 寫作言之無物。中學生語言應用能力的下降和滑坡直接關系到未來應用型和研究型人才的培養質量。

當前中學語文教學出現的這些問題，是我國語文教學改革與發展中的正常現象，我們既要高度重視，又不能將之視為畏途。我們必須對此進行正確的認識與分析，通過繼承傳統優秀教學手段和方法，同時不斷加強中學語文教學的創新型研究來改進和提升中學語文的教學質量。

二、創新中學語文教學的建議與對策

創新是一個民族的靈魂，是取得新成就、開拓新領域的必然要求。中學語文教學創新是改進中學語文教學質量，提升語文教學價值的必要手段，是不斷將中學語文教學工作引向深入的必然要求。筆者在總結多年從教經驗和國內相關研究的基礎上，對創新我國中學語文教學提出以下的看法，以供大家探討：

1. 認可學生的主體性地位，激起學生的學習熱情。

中學語文教育必須注重培養學生的語言運用能力和創新意識，而要達到此目標，在教學中必須實施以學生為主體，以教師為主導的新型教育模式。以學生為主體的教學模式要求教師必須對學生的心理特征、性格特征、興趣愛好和語文功底等有著全面的準確的了解和認識，能夠知道他們喜歡學習什么、樂意接受什么以及能夠以怎樣的形式來接受和學習。以學生為主體的教學模式還要求教師在從事課堂教學時能夠尊重學生，調動學生的學習積極性，調動學生的學習參與性，營造學生學習、運用語言的良好學習環境，培養其在學習中使用、在使用中學習的良好習慣。

2. 利用多種方式，增強中學語文課堂教學的趣味性。

區別于數學、物理和化學等科目，語文課堂教學的情趣性要求更高，可以說語文課堂的趣味性是影響中學語文教學質量的重要因素。具體來說可以做以下嘗試：①將歌曲引入中學語文課堂教學。中學生愛聽歌，也愛唱歌，把歌曲引進語文課堂，既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣，創造濃厚的學習環境。②應用電教教學手段豐富教學內容，提高教學的趣味性。在語文教學中，積極發揮電教媒體的作用，恰當地使用多媒體的電教手段，不僅能多渠道地激發學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化平面為立體，化難為易，打破學生對學習的時空限制，激發學生的主體意識，從而最大限度地提高課堂教學效率。③加強古詩詞和文學名著在中學語文教學中的作用。誦讀古詩詞能讓學生認識中華文化豐厚博大的底蘊，培養學生的愛國主義情感和社會主義道德品質，學會做人做事的道理，積累語感，豐富語言，培養他們的說話能力、寫作能力和閱讀能力。文學名著往往是作者一個時期，甚至是畢生的生活積累及根據作者最優化的藝術手段而創作出來的，并且經受了歷史的檢驗而舉世公認。教師應通過文學名著的導讀，向學生傳遞各種各樣的信息，學生心中有數，在學習課文的過程中會很快進入角色，理解作者的情感，掌握課文所表達出的社會內涵，從而有效地提高中學語文課堂的教學質量。

3. 引入多媒體教學手段，增強中學語文教學時代感。

所謂多媒體，就是融合多種傳播媒介的手段于一體的設施，它借助聲、光、電、形、色、圖的神奇配合，不僅為教師提供直觀的、形象的、高效率的教學手段，而且也充分調動了學生的視聽感覺，將教師的“教”和學生的“學”有機結合，為教學創設了互動、和諧的教學情景，學生的學習興趣增加了，學習投入增強了，也就易學、易記了。同時，多媒體進入課堂，圖文并茂，體現了師生互動，營造了生動活潑的課堂氛圍。中學語文課堂引進多媒體教學手段既符合學生的學習認知習慣，又便利于教師的教學，從而有利于提高教學質量和效果。

語文教學是整個教學體系中的重要組成部分，其關系到學生的成長，關系到能否培養大量的合格的語文應用與研究型人才，對此我們還需要不斷地加強研究。

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