細節決定成敗

細節指文學作品中所描繪的人物細小的行動舉止或細微的情節、環境，它是構成完整藝術形象的細胞。南京師范大學高朝俊教授曾說：“重視細節描寫是敘事作品走向成熟的標志，也是作者走向成熟的表現。在短小的考場作文中，有時候，一個好的細節，甚至能成為整篇文章構思的扭結點、升華點、閃光點。”由此可見，有無生動傳神的細節描寫決定著考場作文的成敗。

如何讓細節充實考場作文的內容，撥動閱卷教師的心弦呢？筆者認為細節描寫要做到“求細”、“求真”、“求新”、“求神”、“求精”和“求巧”。

一、求“細”

細節求“細”，就是說描寫要盡可能地細致入微。細節描寫著眼于細小的環節或情節，不注重敘述一個完整的事件或情節。生活中有太多的細節值得我們關注，一個動作、一種眼神、一絲微笑、一句話、一抬頭、一揮手……都是構成生活細節的元素。芝麻雖小，但香氣撲鼻。細節描寫的優勢，就在于從“細”中反映出描寫對象的特征。越“細”越具有表現力，越“細”越能展現出語言的魅力。例如：

范進即將這銀子交與渾家打開看，一封一封雪白的細絲錠子，即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去。”屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。（吳敬梓《范進中舉》）

這里對胡屠戶的動作進行了細致入微的描寫。胡屠戶是一個惟利是圖、嫌貧愛富的人。“攥”、“舒”、“縮”、“揣”等幾個動詞運用精當，生動傳神地表現了胡屠戶見財心喜卻又假意推讓的心理狀態，將他的貪婪與虛偽刻畫得淋漓盡致。

二、求“真”

故事可以虛構，但細節不能捏造。細節求“真”，是說細節描寫必須與當時的環境氛圍和諧一致，必須能準確表現人物的精神面貌、性格底蘊。文章中的細節是從生活中來的，是靠我們平時細致的觀察選取來的，而不是憑空編造出來的。惟有從生活中選取的細節，才最生動，才最可信，才可能產生“見微知著”的藝術魅力。例如：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清《背影》）

這段文字描寫了父親為即將離家遠行的兒子買橘子，艱難過鐵道時的情景。父親怎樣走過去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，作者都細細地如實記下，給讀者以身臨其境之感，讓讀者真切感受到父親對兒子無微不至的關懷和體貼。一個普通的背影，可能難以產生如此巨大的震撼力，但由于這一背影是在家境衰敗、禍不單行的背景中出現的，“背影”承載著父親對兒子厚重的愛以及兒子對父親不盡的感激，因而文

中對背影的描寫毫不矯揉造作，讀來常常讓人潸然淚下。

三、求“新”

不少學生在寫作中也懂得描寫細節，寫媽媽往往寫其兩鬢的白發，寫爸爸常常寫其彎曲的脊背，寫老師經常寫其布滿血絲的眼睛……這些描寫雖然很細，但千篇一律，缺乏新意，往往導致人物形象臉譜化。細節求“新”，就是說細節描寫應著眼于刻畫人物的個性，從尋常處看出不尋常，力求新穎獨特，不落俗套。例如：

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。（魏巍《我的老師》）

這里的細節描寫新穎獨特，寫的是老師“打”學生，表達的卻是“愛”。蔡老師起初可能因為學生淘氣，于是舉起教鞭想警戒一下。“好像要落下來”、“輕輕地敲”這一細節表明蔡老師絕對沒有存心要打的意思，這只是一次假裝的生氣，生動表現了蔡老師的溫柔、慈愛的性格。

四、求“神”

細節并非越細越好，它不能只關注生活中的那些瑣碎細小、無關痛癢、平淡無奇的事情或情節，它追求的是“于細微處見精神”。細節求“神”，就是說細節描寫要能反映出人物內在的精神品質，讓人物有血肉，更有靈魂。例如：

臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。（李森祥《臺階》）

這段文字對父親的眼神進行了傳神的描寫。父親是一位忠厚老實的農民。在解決溫飽問題之后，他并未滿足現狀，有了新的精神追求——渴望獲得地位，贏得尊重。在他看來，臺階高，屋主人的地位也就相應高，于是筑高臺階成為他孜孜以求的愿望。父親的目光常常專注于別人家的高高的臺階，這目光中不僅有羨慕，更有一位父親對實現夢想的向往和執著。

五、求“精”

細節求“精”，就是要從眾多的生活細節中精選能表現出人物性格特征的典型細節來描繪。細節描寫必須服務于人物形象的塑造和中心表達的需要。只有抓住典型細節，描寫才更具有廣泛性，才更有利于突出文章中心，給讀者留下更為深刻的印象。例如：

他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）

這段文字抓住了“長衫”這一典型細節來描寫。“長衫”反映了孔乙己經濟地位與思想意識的矛盾，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建知識分子的形象栩栩如生地出現在我們眼前。這一典型細節深刻揭露了封建科舉制度對下層知識分子的愚弄和迫害。

六、求“巧”

一個有表現力的細節往往來之不易，一旦將其從生活中提取出來，就應根據需要加以充分利用。比如，可讓它在情節發展中反復出現，從各個角度和側面充分挖掘人物或情節的內涵。細節求“巧”，是說在多次運用同一細節時，巧妙構思，精心安排，既使其避免機械重復，又讓其前后呼應，讓人物形象隨著細節的豐富而逐漸鮮明，讓故事情節隨著細節的發展而更加生動。例如：

我手里已經捧滿了被子，就一努嘴，叫通訊員來拿。沒想到他竟揚起臉，裝作沒看見。我只好開口叫他，他這才繃了臉，垂著眼皮，上去接過被子，慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見‘嘶’的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小。

……

他已走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄，我真后悔沒給他縫上再走。現在至少他要裸露一晚上的肩膀了。

……

他安詳地合著眼，軍裝的肩頭上，露著那個大洞，一片布還掛在那里。（茹志鵑《百合花》）

《百合花》中描寫小通訊員被門鉤掛破的衣服的細節，前后出現了三次：第一次是在新媳婦家借被時，第二次是在去前沿陣地的途中，第三次是在包扎所里，通訊員犧牲后。三次描寫，前呼后應，一氣貫串，讓讀者對小通訊員的印象一次比一次加深。這樣的細節安排，自然而巧妙。初看時，不一定感到它的分量，但細細品味，它就嵌入我們的腦海，成為人物形象有機的、不可缺少的一部分。

常言道：“故事好編，細節難找。”事實上，豐富生動的細節來源于豐富多彩的生活。只要擁有一雙善于發現美的慧眼，留心生活，深入生活，我們就會發現生活中處處皆細節。在作文考試中，如果我們能夠捕捉那些令人感動的細節，精心選擇，工筆細描，定能讓文章綻放異彩，讓閱卷老師怦然心動，讓勝券牢牢地把握在自己手中。

（作者單位：海安縣張垛中學）