給《隆中對》加條注釋

《隆中對》中有句話：“此殆天以資將軍，將軍豈有意乎？”句中的“豈”該怎么解釋，人教版義務教育實驗教科書里沒有注釋，查《辭海》《古代漢語大詞典》等工具書，“豈”有以下幾個主要義項：副詞，表反問，“怎么”、“難道”；表揣度，“是否能”、“大概”、“或許”、“恐怕”；表祈使，“當”；連詞，表示意思上的急轉逼進，“況且”等。《教師教學用書》把“將軍豈有意乎”翻譯為“難道將軍沒有奪取它的意圖嗎”，顯然是把“豈”解釋為表反詰的副詞“難道”了。筆者以為此翻譯不妥，一是因為譯文里“難道……沒有……”的“沒有”一詞原文中并沒有對應的詞語，也就是說，如果翻譯成“難道將軍沒有奪取它的意思嗎”，原文則應該是“將軍豈無意乎”；二是按照《教師教學用書》的譯文“難道……沒有……”這種雙重否定的反問句式的意思，劉備是有奪取荊州的意圖的，但事實并非如此。劉備在經歷了一系列挫折之后，在徐庶的推薦下，猥自枉屈，凡“三往”，求見諸葛亮，討計問策。他在摒去左右人等后，首先從“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”的天下形勢說起，表露他對漢室江山傾頹、皇帝遭到劫持的深切憂慮以及對奸臣竊取權柄的強烈不滿。接著又以十分謙遜的口吻和堅定的態度述說了自己“興漢除奸”、“欲信大義于天下”的平生報負，誠摯懇切地提出咨詢，向諸葛亮求教： “孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術淺短，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？”從這句話可以看出，作為“帝室之胄”的劉備，對當時形勢是迷惘不清的，也就是說他并沒有奪取荊州的意圖，而諸葛亮以其遠見卓識、高瞻遠矚的才能，對天下形勢進行了精辟分析，特別是對“用武之國”的荊州重要戰略地位的分析，是在審時度勢、觀察分析的基礎上得出的，這是劉備所不具備的。后來事情的發展更能說明劉備無奪取荊州的企圖：劉表病重，使人請玄德來托孤，表曰：“吾今病在膏肓，托孤于賢弟。我子無才，諸將零落，吾死之后，賢弟可攝取荊州。”但玄德力辭不受，急辭劉表，星夜回新野。諸葛亮為此對劉備說：“主公不受，禍不遠矣。”玄德則回答：“景升待我甚厚，今若舉此事，人言我忘其大恩，故不忍也。”

由以上分析可知，《教師教學用書》把“豈”譯為“難道”是不恰當的。徐中玉先生在他主編的《古文鑒賞大詞典》（1989年浙江教育出版社）里給《隆中對》一文的“將軍豈有意乎”的“豈”字這樣注釋：豈即“其”，表疑問的助詞。筆者以為此注甚為準確。

因此筆者認為，教材應該給課文《隆中對》里的“將軍豈有意乎”的“豈”字加一條注釋，而徐中玉先生的理解可以作為參考：“豈”即“其”，表疑問的助詞。

（作者單位：濉溪中學）