從細微處發現語言的魅力

《祝福》開頭描寫魯鎮年底“祝福”的景象，說“灰白色的沉重的晚云中間時時發出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹”。有學生問：“鈍響”就是“沉悶的響聲”，魯迅為什么要用“鈍響”而不用“悶響”？

我意識到這個問題有討論的價值，便把“球”又“踢”給了學生：“你們認為呢？”

學生嘰哩呱拉地討論了起來，忽然一生很興奮地站起，說：“老師，‘鈍響’和‘悶響’其實是不太一樣的！‘悶響’只是‘沉悶的響聲’，而‘鈍響’除了‘沉悶’之外，還讓人感覺……”該生有點卡殼。

“沉重！有力量！”有同學迫不及待地喊了起來。

“可以在文中找到證據嗎？”我又問。

學生馬上就找到了下一句“近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息”，并且特別強調了“更”字。

“那么作者為什么要把這聲音寫得如此沉悶沉重呢？”我又問。

學生陷入了沉思，有不少人開始翻閱課文。

我提示：“這種聲音會給人什么感覺？”

“一種威壓。”學生答。

“這種威壓的根本來源是什么，又造成了什么后果？”我又問。

學生紛紛把注意力轉向課文。不久，就有學生回答：“‘鈍響’來自送灶的爆竹，它構成了‘我’回來時魯鎮的氛圍，從全文來看，這聲‘鈍響’是不是代表了魯鎮封建勢力的濃重？”“大家說呢？”我問。同學們點頭稱是，又有一同學說：“這聲鈍響其實和魯四老爺的‘罵’、魯鎮環境的陰暗紛亂一樣，都代表了‘我’的反感甚至無奈，也正因為這樣，小說多次提到‘無論如何，我明天決計要走了’。這個‘走’，是‘我’對這個環境的躲避，某種意義上說，正是這聲‘鈍響’趕跑了‘我’！”

同學們報以熱烈的掌聲。

課后我思考，只要能夠帶領學生從“語言”入手學習語文，語文的“味”就能在課堂中彌漫開來。學生也能夠學會品味語言，品味語文，從而發現語言的無窮魅力。

（作者單位：磐安中學）