求知求樂 益智啟思

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力主要靠活動(dòng)。“實(shí)踐”是新課程教學(xué)的生命所在，“活動(dòng)”是新課程最直觀、最本質(zhì)的特點(diǎn)之一。在語文教學(xué)中，除了開展好大型綜合性實(shí)踐活動(dòng)外，我覺得開展好小活動(dòng)更靈動(dòng)活潑一些，利于激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，讓課堂充滿活力。

一、開展好課前小活動(dòng)，為課堂創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

課前小活動(dòng)，可根據(jù)單元教學(xué)每周設(shè)計(jì)一個(gè)主題，如課前詩歌背誦，故事演講，名言積累，名曲欣賞，成語接龍等等；也可根據(jù)課文內(nèi)容每一天或兩天設(shè)計(jì)一個(gè)主題。如在教學(xué)以親情為主題的課文時(shí)，課前開展給父母獻(xiàn)首歌或者獻(xiàn)首小詩的活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；在學(xué)習(xí)童話、寓言、神話這類體裁的課文時(shí)，課前活動(dòng)以講童話、寓言或神話故事為主，讓學(xué)生隨著故事走進(jìn)課文，為課文的學(xué)習(xí)鋪路搭橋；在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，課前讓學(xué)生背誦自己熟悉的古詩詞，增加學(xué)生的積累。課前小活動(dòng)的開展，不僅為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為激活課堂打好了基礎(chǔ)。

二、開展好課中小活動(dòng)，讓課堂真正活起來

在課堂中開展小活動(dòng)，有利于激活學(xué)生思維，激活課堂，使學(xué)生養(yǎng)成善于動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，利于合作探究性的學(xué)習(xí)。課中活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既要與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，又要切合師生雙方的實(shí)際；既要重視活動(dòng)內(nèi)容的“實(shí)”和形式的“活”，又要重視活動(dòng)的組織方式的有序有效。如學(xué)習(xí)《散步》一文，可設(shè)計(jì)美段美讀、美點(diǎn)賞析的活動(dòng)。在學(xué)生初步誦讀理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生披文入情，找出自己認(rèn)為寫得最美的語段，然后聲情并茂地讀給大家聽，以美讀的方式來領(lǐng)悟課文的意蘊(yùn)，讓瑯瑯書聲回蕩在課堂。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行美點(diǎn)賞析的活動(dòng)，讓學(xué)生說出自己認(rèn)為美的原因，尤其要注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和價(jià)值取向（許多美文的教學(xué)都可開展這樣的活動(dòng)，讓語文課充滿語文味）。還可以在學(xué)習(xí)課文后，提議同學(xué)們?cè)谡n堂上為自己的父母獻(xiàn)首歌，讓歌聲蕩漾在課堂，讓親情溫暖學(xué)生的胸懷。如學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一文，可就文中家庭矛盾的處理展開辯論，讓學(xué)生在辯論中明辨是非。如學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》《曹劌論戰(zhàn)》等古文時(shí)，可模仿中央電視臺(tái)“實(shí)話實(shí)說”、“答記者問”、“焦點(diǎn)訪談”等欄目來開展活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中的角色，與文本展開對(duì)話交流，體驗(yàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。在童話、寓言的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)分角色朗讀課文、課本劇表演、想象思維訓(xùn)練等活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓活動(dòng)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生樂于參與。

讀寫訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，開展課中小活動(dòng)，還要抓準(zhǔn)語文教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的生發(fā)點(diǎn)，選準(zhǔn)學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，瞄準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，開展好課堂“小練筆”活動(dòng)。如學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》一文，在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象，深入到“小兄弟”的內(nèi)心世界，想象當(dāng)時(shí)“我”將“小兄弟”絕望地留在小屋里時(shí)，“小兄弟”會(huì)怎樣想，怎樣做？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)人物情感，寫一個(gè)小片斷。在學(xué)生展示自己的片斷后，再激一激學(xué)生：假如你是文中的“小兄弟”，你會(huì)怎么做呢？由此引出辯論的話題——“怎么看待過去對(duì)兒童的教育？”通過辯論，學(xué)生的認(rèn)識(shí)加深了，情感、態(tài)度和價(jià)值觀在活動(dòng)中得到了培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《詠雪》這篇小短文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中喻雪名句展開辯論之后，我激勵(lì)學(xué)生放膽去“喻雪”：有用蝴蝶比喻的，有用梨花比喻的，還有用白衣仙女、小精靈等來比喻的，既形象，又生動(dòng)。最后，我讓大家把自己寫的比喻句連綴起來組成一首小詩，成功的笑意寫在了大家的臉上，同學(xué)們是欣喜的，老師是欣慰的。在學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》一文時(shí)，我們開展了課本劇表演的活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)人物形象，并以“誠(chéng)信”和“禮貌”為話題，讓學(xué)生談自己的看法。學(xué)生表演得投入，評(píng)價(jià)得認(rèn)真，評(píng)說得到位。在學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕摹督鹕ā泛捅牡摹都埓窌r(shí)，我們開展了給父母獻(xiàn)祝辭的活動(dòng)，同學(xué)們的祝辭寫得很感人。在活動(dòng)中讓學(xué)生感受親情，把生活和語文溝通起來，課堂是溫馨的。

這些小活動(dòng)，大都由讀入手，將讀、寫、想、說、辯、演、唱等結(jié)合起來，很好地發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力。同時(shí)，在思辨中、演練中、說唱中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受、去欣賞，讓學(xué)生在收獲知識(shí)、提高能力的同時(shí)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)，語文教學(xué)的三維目標(biāo)得到了落實(shí)。

三、開展課后小活動(dòng)，做好拓展與延伸

課后小活動(dòng)主要從以下幾方面開展：一是結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行“小練筆”；二是進(jìn)行名言警句、詩歌、諺語等的搜集和整理；三是利用各種資料進(jìn)行閱讀積累。當(dāng)然，還可以用其他方式達(dá)到課內(nèi)與課外的溝通，生活與語文的溝通，語文與其他學(xué)科的交融與整合。

總之，開展課堂小活動(dòng)，貴在一個(gè)“小”字：內(nèi)容要“精”，形式要“活”，時(shí)間要“短”（5～10分鐘），組織要“好”。課堂的活，演繹的是學(xué)生思維的活。因此，活動(dòng)的基點(diǎn)要落到“激活學(xué)生思維”這一點(diǎn)上，活動(dòng)的目標(biāo)要落到“以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”上，既求知也求樂，能益智也啟思。

（作者單位：民樂縣洪水中學(xué)）