語文作業(yè)有講究

布置作業(yè)是語文教學(xué)常規(guī)中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動。作業(yè)提供了學(xué)生在課后反嚼課文，思考問題的機(jī)會。它不僅可以加深學(xué)生對文本知識的理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、想象、寫作等能力，所以布置好作業(yè)很重要。可是有學(xué)生曾經(jīng)這樣說：“語文作業(yè)不是抄寫，就是背誦默寫，學(xué)了幾年，也不知是否掌握。”這確實(shí)是我們語文作業(yè)的悲哀。在二期課程改革的新理念下，以前把完成課后練習(xí)等作為作業(yè)的老觀點(diǎn)也得改改了。那么該如何布置語文作業(yè)，語文作業(yè)又有什么講究呢？

要講究多樣性。學(xué)生是最容易吸收新知識的人，也是最容易厭倦事物一成不變的人，所以作業(yè)如果能經(jīng)常推陳出新，多式多樣，就能大大激發(fā)學(xué)生思考的興趣，完成質(zhì)量也會大大提高。比如，在作文方面除了讓學(xué)生動手寫完整的文章之外我還做了多樣嘗試。如，挑選近年來的優(yōu)秀高考作文印發(fā)給學(xué)生，但文章是經(jīng)過我刪減了的：有的文章開頭結(jié)尾是互相呼應(yīng)且是排比句式，我就刪去結(jié)尾讓學(xué)生根據(jù)開頭自己創(chuàng)作一個(gè)結(jié)尾；有的文章中間內(nèi)容呈并列式，我就刪去其中一段按照其他段落格式模擬寫等等，在講評時(shí)把他們寫的與原文作對比，比較其優(yōu)劣。這樣一是可以讓學(xué)生明白考場高分作文并非高不可攀，激起自己的信心；二是可把學(xué)生從畏懼寫作中逐漸解放出來，克服心理障礙；三是可學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文，訓(xùn)練優(yōu)美文筆。事實(shí)證明，學(xué)生很喜歡這種寫作方式，以前提起寫作文就頭疼的幾乎沒有了。

要講究自由性。語文不像數(shù)學(xué)等理工學(xué)科有一個(gè)固定的答案，它是千人千面，開放自由的，所以作業(yè)也要給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有話可說，有感可發(fā)。如在講授《祝福》時(shí)，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生描寫魯四老爺?shù)男は瘛Ｒ驗(yàn)檎n文中對魯四老爺?shù)耐饷裁鑼懮跎伲瑢W(xué)生只有根據(jù)他的語言、行動、心理去想象去勾勒。于是有的學(xué)生把他描繪成拖著一個(gè)長辮子的前清遺老；有的把他寫成怒目薄唇的苛刻偽君子；有的把他刻畫為吊眉瞇眼的笑面虎……盡管有些細(xì)節(jié)值得商榷，但是在作業(yè)交流中許多學(xué)生認(rèn)識到了自己的某些謬誤，增強(qiáng)了對課文的理解。當(dāng)然在自由性方面老師要把握好尺度，自由不是漫無目的，隨意生發(fā)，而是立足于文本，是課內(nèi)知識的延伸。

要講究時(shí)效性。有的老師經(jīng)常感慨學(xué)生寫作事例的貧乏，以致于說起助人為樂就只有寫雷鋒，提起勤奮就惟有寫愛迪生。那么在鼓勵(lì)學(xué)生多看書的同時(shí)，老師也要主動給學(xué)生灌輸新鮮事例，為鞏固他們的記憶，在作業(yè)中也要滲透新信息，即要有時(shí)效性。如在教《邂逅霍金》時(shí)，我向?qū)W生舉了同樣身殘志堅(jiān)的楊學(xué)峰在美琪大戲院舉辦其原創(chuàng)歌曲專場演唱會的例子，布置了尋找有關(guān)他的資料并寫感想的作業(yè)。因?yàn)槭虑榘l(fā)生在不久前，各報(bào)紙雜志都有所報(bào)道，所以學(xué)生找資料比較輕松，寫起來也頗有心得。還有每年我都會讓學(xué)生觀看《感動中國頒獎晚會》等立志節(jié)目，那里面的人物事跡既能在情感上熏陶學(xué)生，在寫作上也是新鮮得不得了的例子。

總之，作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生主動全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的有效途徑。精心布置的作業(yè)會使學(xué)生有完成它的愿望，這樣的作業(yè)對取得理想的教學(xué)常常有很大的輔助作用。有人曾說“我們期待這樣的境界：學(xué)生的常規(guī)練習(xí)能在教材的作業(yè)系統(tǒng)里解決，并通過作業(yè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)其知識和能力的構(gòu)建、鞏固、生成、遷移，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力，最終真正提高語文素養(yǎng)。”這也是我追求的目標(biāo)。

（作者單位：上海向東中學(xué)）