編輯記者兼職新聞教師的是與非

從1998年開始，中國的新聞教育從量的方面進入到一個飛速發展時期。據統計，1994年以前，全國新聞學類專業點共有66 個，1995 年到1999年，五年間共增加58 個專業點，平均每年增加10 個左右；2000年到2004年，五年共增加335 個專業點，平均每年增加70個，而目前，根據教育部高等教育司提供的最新數據表明，我國新聞學類專業點已達661個，最近一年新增202個專業點。從每年增加10個，到每年增加70個，再到一年增加 200 個，新聞學類專業點進入一個“超常規”發展時期。現在但凡有高校，其必定有計算機、英語和新聞專業，新聞專業作為熱門專業已成為各高校爭相設置的“香餑餑”，而且報考新聞專業的學生也是人滿為患。錄取分數也一路高漲。

新聞專業的火爆首先帶來的就是師資問題。大量非科班出身的教師改行教授新聞專業課程，有的新聞院系已開辦幾屆仍是中文專業教師兼任，有的學校只有兩三個專業教師就掛牌招生。在這樣的背景下，很多學校紛紛聘請媒體從業人員來兼職教授新聞專業課程，一定程度上緩解了新聞專業教師尤其是新聞專業雙師型教師的匱乏狀況，改善了新聞專業師生比嚴重失調的現狀，也一定程度上調整了新聞專業教師結構層次。媒體的編輯記者們成為新聞專業教師有益的補充。

聘請編輯記者為高校新聞專業教師有利于改變長期以來新聞教育重理論輕實踐、理論與現實脫節的現象。由于社會文化的積淀和教育傳統的沿襲，在中國傳統的教育理念中實踐一直不受重視，很多老師認為教授實踐類課程不如理論類課程層次高。……