分層教學模式在體育教育專業羽毛球專項中的應用研究①
——以武漢體育學院體育科技學院為例

(武漢體育學院體育科技學院 湖北武漢 430079)

隨著羽毛球運動快速發展，高校羽毛球教學方法不斷更新。傳統羽毛球教學方法比較單一，學生興趣得不到提高，同時也得不到有效的針對性訓練，不利于提高學生訓練成績。該文對分層教學法在體育教學中的應用方式展開深入的研討，對分層教學法在高校羽毛球教學中的特點進行深入研究，以及將分層教學在羽毛球課堂上進行實際應用，希望能夠為高校體育教學教師提供分層教學模式實際應用方面的參考思路。

1 研究的對象與方法

1.1 研究的對象

以分層教學模式在武漢體育學院體育科技學院體育教育專業羽毛球專項中的應用為研究對象[1]。

1.2 研究的方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網檢索，查閱了近3年關于分層教學相關論文及相關文獻綜述等，在系統研讀的基礎上，將搜集的分層教學相關資料按同類專題進行整理分析。

1.2.2 數據統計法

采用數理統計軟件對相關羽毛球運動數據及分層教學實驗前、后所測試的數據，進行數據統計分析。

1.2.3 實驗法

該課題擬采取教學實驗法，在乒羽排教研室隨機抽取羽毛球專項2個班共40人。

實驗設計：實驗時間為2019年9月2日至2020年1月3日，每周授課6學時，授課18周，共計108學時。為了證明實驗的合理性，實驗前對實驗組和對照組的學生進行羽毛球技術水平測試，實驗證明2個班學生差異性不明顯（見表1），符合實驗要求[2-3]。

表1 實驗前學生單項技術、技評和及格人數對比表

分層標準：先統一集中安排一個月訓練課，共24學時，接著進行單項技術測試，然后根據技術動作的熟練程度和測試水平進行分組。每個班分為初級、中級、高級3個小組，初級組由測試總評不及格的學生組成；中級組由測試總評良好，但技術動作不夠熟練的學生組成；高級組由測試總評優秀，技術水平較好的學生組成。合理分組后組織分層教學，根據學生技術水平和接受能力進行訓練，同時按照實驗組和對照組的基本要求進行分組教學。

2 結果與分析

2.1 羽毛球分層教學法的含義

羽毛球分層教學就是教師根據學生的羽毛球技術水平、羽毛球學習能力及接受能力等，將羽毛球專業的學生按照科學合理的標準，分成幾個小組，運用科學合理的訓練方法，進行羽毛球分層教學。

2.2 分層教學模式在羽毛球教學中的特點

2.2.1 有利于學生興趣的培養

在高校羽毛球教學中實施分層教學，使不同學習水平的學生都能得到相應發展，也能提高教師的教學效果。隨著時代的發展，傳統教學模式本身存在不足，導致不能同時滿足不同學生學習需求。通過運用分層教學的方法，實現大部分學生從學習中找到樂趣，促進學生形成終身學習羽毛球技術的觀念，從而提高學生學習羽毛球技術動力[4]。

2.2.2 有利于羽毛球技術的進步

教師面對不同層次的學生，制訂不同的訓練計劃和訓練目標，充分地挖掘他們的自覺性，使學生被動學習變成了主動的學習。

從表2中可看出，2個班的授課時間和教師相同，采用不同羽毛球教學方法進行教學。從單項技術平均值比較，實驗組正手發高遠球比對照組多出5個，正手擊打高遠球多出3個，反手發網前小球多出5個。從技術總評的平均值比較，實驗班的平均成績明顯比對照班的平均成績高14分。從及格人數的平均值比較，實驗班的及格人數明顯比對照班的及格人數高15%。以此可以證明，實驗班分層次教學法更有利于羽毛球學生的技術進步和羽毛球綜合水平的提高。

表2 實驗后學生單項技術、技評和及格人數對比表

2.3 與時俱進更新羽毛球分層教學方法

2.3.1 對羽毛球教學目標分層

按照分層教學法的要求，對羽毛球教學目標進行分層，每班分3組，每個組任務不同：第一個組主要是學習能力強及運動能力較突出的學生，主要教學目標是穩步提高羽毛球步法移動速度和羽毛球擊球出手速度，重點發展綜合實戰應用能力[5]；第二個組主要是在學習能力及運動能力相對比較好的學生，主要教學目標就是掌握羽毛球基本技、戰術理論，重點發展羽毛球技術熟練性和具備一般比賽能力；第三組為學習能力及接受能力都不夠理想的學生，主要教學目標掌握羽毛球基本技術，重點發展羽毛球動作規范性和了解羽毛球比賽規則。

2.3.2 對羽毛球教學過程分層

傳統的羽毛球教學中，由于每個學生的個體差異，學習能力和接受能力不一樣，在學習的過程中很難保持學習進度統一，導致出現大部分學生浪費時間來等待其他學生訓練進度的情況。通過對他們進行測試，得出學生在哪方面具有優勢，哪方面存在劣勢，進而進行分層教學。

2.3.3 對羽毛球技術水平分層

教師進行分層教學時就要根據每個學生的技術水平來進行分層，讓不同學生可以接受相對符合自己需求的教學，并利用這樣的教學效果進行有效的教學[6]。

在進行分層教學之前，需要做充分準備工作，對學生進行科學合理的測試，對學生自身的水平進行了解（如測試速度、耐力、靈敏等），還需要了解學生羽毛球運動能力、知識的掌握能力和實際動作要領及技巧。

由表3得出，實驗組和對照組測試成績無明顯差異，符合實驗要求。這些測試內容是在分層教學前對學生進行的測試，分別對學生身體素質及羽毛球實操能力（包括高遠球、吊球、殺球等）進行測試。為學生分層之前的分組提供一定的參考，促使分層教學在羽毛球教學中更加有效系統的運用，提高了教學質量。

表3 分層教學前身體素質、步法及技術測試

由表4得出，通過羽毛球教學，所有羽毛球專業學生身體素質和羽毛球技術水平都有所提高。特別是實驗組通過合理的分層教學，提高了學生的總體運動能力，身體素質方面得到快速提高，800m、雙搖、100m及四點步法摸線的平均成績都有較快進步。實驗組羽毛球綜合技術運用能力有明顯進步，羽毛球實操成績由55分提高到88分，明顯高于對照組由56分提高到73分。因此可以看出，實驗組分層教學效果非常明顯，學生進步更快。

表4 分層教學后身體素質、步法及技術測試

3 結論與建議

3.1 結論

第一，羽毛球分層教學模式在高校課堂上的廣泛應用，極大地提高了課堂上的效率，不僅充分尊重學生個體差異，而且能夠提高學生對羽毛球運動的興趣。

第二，羽毛球分層教學模式提高羽毛球教學的實踐性，教師通過多種途徑實踐分層教學，提出合理有效的實施策略，提升體育教育專業羽毛球專項學生的核心競爭力。

第三，羽毛球分層教學模式提高教師教學能力和教學效率，積極響應術科系嚴把教學質量關，切實提高教師教學技能和上課質量，優化教學模式。

3.2 建議

第一，教師推廣羽毛球分層教學模式，充分考慮學生基本素質和羽毛球專項運動技術能力，遵循合理的教學規律，對學生進行科學合理的分組。

第二，根據體育教育專業羽毛球專項的教學特點，建立“分層教學體系和評價標準”，形成分層教學多維度教學模式和評價標準，并進行效果反饋，提高分層教學過程科學化。

第三，教師構建體育教育專業羽毛球專項分層教學體系的指標，提出教學應用及評價標準，提高綜合分層教學能力，保持創新精神，逐步完善現代化分層教學模式。